இந்த பாடத்தின் முடிவில், மாணவர் அடையும் பயன்கள்:

(1) இயேசுவை ஒரு சிறந்த போதகராக மாற்றிய பண்புகளை அறிந்துகொள்ளுங்கள்.

(2) ஒரு ஆசிரியராக முன்னேறுவதற்கான நடைமுறை வழிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

(3) வகுப்பிற்கான மாணவர்களின் ஆயத்தத்தை மேம்படுத்தும் வீட்டுப்பாடங்களைத் திட்டமிடுங்கள்.

அவர்கள் முழுமையாகப் பயிற்சி பெறும்போது, நம்முடைய மாணவர்கள் தங்கள் ஆசிரியரைப் போலவே இருப்பார்கள்.

► இந்தப் பாடத்தின் இறுதியில் தனியாக ஒரு வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கப்படவில்லை. அதற்குப் பதிலாக, “பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்” என்ற தலைப்பின் கீழ், பாடம் முழுவதும் சிறிய வீட்டுப்பாடங்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. இவற்றில் சிலவற்றிற்கு எழுதுதல் அல்லது நடைமுறைச் செயல்பாடுகள் தேவைப்படும். மற்றவை வெறும் சிந்தனை அல்லது கலந்துரையாடல் சார்ந்த வீட்டுப்பாடங்களாகும். இந்தப் பாடத்தைக் கற்றுக்கொள்ளும்போது, ஒவ்வொரு பயிற்சியையும் செய்யுங்கள்.

போதித்தலின் வல்லமையைக் குறித்துச் சொல்லப்பட்ட மிக ஆழமான கூற்றுகளில் ஒன்று இயேசுவிடமிருந்து வந்தது. “சீஷன் தன் குருவுக்கு மேற்பட்டவனல்ல, தேறினவன் எவனும் தன் குருவைப்போலிருப்பான்” (லூக்கா 6:40). தாம் தம்முடைய சீடர்களைப் பயிற்றுவித்து முடிக்கும்போது, அவர்கள் தம்முடைய சொந்த குணாதிசயத்தைப் பிரதிபலிப்பார்கள் என்பதை இயேசு அறிந்திருந்தார். இதன் காரணமாக, பன்னிரண்டு அப்போஸ்தலர்களுக்கும் போதிப்பதில் இயேசு மிகுந்த ஆற்றலைச் செலவிட்டார்.

சில சபைகளில், ஞாயிறு பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு எந்த அனுபவமும் பயிற்சியும் இல்லாமலே அந்தப் பணி கொடுக்கப்படுகிறது. புதிதாக மனந்திரும்பியவர்களுக்கோ அல்லது சிறு குழந்தைகளுக்கோ போதிப்பதில் மிகக் குறைந்த முயற்சியே எடுக்கப்படுகிறது.

சபைத் தலைவர்களாக, போதிப்பதற்கு இயேசு கொடுத்த அதே முன்னுரிமையை நாமும் கொடுக்க வேண்டும். மாணவர்கள் தங்கள் ஆசிரியரைப் போலவே இருப்பார்கள் என்றால், போதிக்கும் பணி மிக முக்கியமானது. சிறந்த போதகராகிய இயேசுவின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றும்படி நாம் ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிக்க வேண்டும்.

► இயேசுவின் போதனை முறையைப் பற்றி நீங்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருப்பவற்றைச் சிந்தித்துப் பாருங்கள். அவரை ஒரு சிறந்த போதகராக மாற்றிய மூன்று அல்லது நான்கு பண்புகளைப் பட்டியலிடுங்கள். இப்போது, உங்களுக்குப் பாடம் கற்பித்தவர்களிலேயே மிகச் சிறந்த ஆசிரியரைப் பற்றிச் சிந்தியுங்கள். அந்த நபரை ஒரு சிறந்த ஆசிரியராக மாற்றிய மூன்று அல்லது நான்கு பண்புகளைப் பட்டியலிடுங்கள். இந்த இரண்டு பட்டியல்களிலும் எத்தனை பண்புகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கின்றன?

இயேசுவின் போதனைகளின் உள்ளடக்கம், அந்த போதகரின் நற்பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தது. இயேசுவின் இதயமே அவரது போதனைக்கு அடித்தளமாக அமைந்தது. ஒரு சிறந்த ஆசிரியரின் இதயம் எத்தகையது?

தலைசிறந்த போதகரான இயேசு, தன் மாணவர்களின் தேவைகளைப் புரிந்து வைத்திருந்தார்

► லூக்கா 4:16-21-ஐ வாசிக்கவும்.

பள்ளி ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு நாள் வகுப்புக்கும் பாடத்திட்டங்களை (Lesson Plans) தயார் செய்கிறார்கள். ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் ஆசிரியர் எதைச் செய்து முடிக்கப்போகிறார் என்பதை அந்தப் பாடத்திட்டம் காட்டுகிறது. ஒரு பாடத்திட்டம் பொதுவாக இது போன்றவற்றை உள்ளடக்கியிருக்கும்:

• குறிக்கோள்: மாணவர்கள் பின்னங்களைக் கூட்ட கற்றுக்கொள்வார்கள்.

• செயல்பாடு: மாணவர்கள் வகுப்புப் பயிற்சிப் புத்தகத்தில் 89-ம் பக்கத்தில் உள்ள 1 முதல் 20 வரையிலான கணக்குகளைச் செய்வார்கள்.

இயேசுவும் தனது ஊழியத்திற்கு ஒரு திட்டத்தை வைத்திருந்தார், ஆனால் அவரது திட்டம் பயிற்சிப் புத்தகத்தின் பக்கங்களைப் பட்டியலிடவில்லை. மாறாக, இயேசுவின் திட்டம் அவரது மாணவர்களின் தேவைகளை மையமாகக் கொண்டிருந்தது. தாம் எதைச் சாதிப்பதற்காக அனுப்பப்பட்டார் என்பதை இயேசு தன் கேட்பவர்களிடம் கூறினார்:

• தரித்திரருக்குச் சுவிசேஷத்தைப் பிரசங்கிக்க

• சிறைப்பட்டவர்களுக்கு விடுதலையளிக்க

• குருடருக்குப் பார்வையளிக்க

• நொறுங்குண்டவர்களை விடுதலையாக்க

• கர்த்தருடைய அநுக்கிரக வருஷத்தைப் பிரசித்தப்படுத்த (லூக்கா 4:18-19)

இயேசுவின் குறிக்கோள்கள் அவரது மாணவர்களின் தேவைகளைச் சந்திப்பதாகவே இருந்தன. எருசலேம் ஆலயத்தைக் கட்டுப்பாட்டில் வைத்திருந்த, ஆலோசனைச் சங்கத்தில் (Sanhedrin) அரசியல் அதிகாரம் கொண்ட செல்வச்செழிப்புள்ள சதுசேயர்கள் இயேசுவின் மாணவர்கள் அல்ல. ரோமப் பேரரசால் ஒடுக்கப்பட்ட சாதாரண யூத மக்களே அவரது மாணவர்களாக இருந்தனர். அவர்களில் சிலர் பார்வையற்றவர்கள், சிலர் முடவர்கள். பலர் அதிக வரிச்சுமையால் பாதிக்கப்பட்ட ஏழைகள்.

இயேசுவின் பாடத்திட்டம் மிகவும் எளிமையானது; அவர் தம் மாணவர்களின் தேவைகளைச் சந்திப்பார். சிறைப்பட்டவர்களை விடுவிப்பார். பார்வையற்றவர்களுக்குப் பார்வை அளிப்பார். யூத நாட்காட்டியில், 'ஜூபிலி வருடம்' என்பது கொண்டாட்டத்திற்குரிய காலம். அக்காலத்தில் கடன்கள் ரத்து செய்யப்படும்; நிலம் அதன் குடும்பத்திற்குத் திருப்பிக் கொடுக்கப்படும்; அடிமைகள் விடுதலையாவார்கள். ஒடுக்கப்பட்ட மக்களுக்கு அந்த 'யூபிலி வருடத்தை' கொண்டுவரவே தான் வந்திருப்பதாக இயேசு அறிவித்தார்.

இயேசு தனது பூமிக்குரிய ஊழிய காலம் முழுவதும், தனது மாணவர்களின் தேவைகளை நிவர்த்தி செய்தார். மக்கள் விரும்பியதை இயேசு எப்போதும் கொடுக்கவில்லை, ஆனால் அவர்களுக்குத் தேவையானதைக் கொடுத்தார். சமாரியப் பெண் தண்ணீர் கேட்டாள்; அவளுக்கோ மீட்பு தேவைப்பட்டது (யோவான் 4:7-42). பேதுரு மீன் பிடிக்க விரும்பினான்; அவனுக்கோ ஓர் உன்னதப் பணி தேவைப்பட்டது (மத்தேயு 4:18-22). ஒவ்வொரு சூழ்நிலையிலும், இயேசு தனது மாணவரின் ஆழமான தேவையைச் சந்தித்தார்.

► மாற்கு 10:17-22-ஐ வாசிக்கவும்.

இயேசுவிடம் வந்த ஒரு பணக்கார வாலிபனைப் பற்றிய கதையில், விவரிப்பவர் கூறுகிறார்: “இயேசு அவனைப் பார்த்து, அவனிடத்தில் அன்புகூர்ந்து...” இந்த வசனத்தில் 'பார்த்து' என்ற வார்த்தை வெறும் மேலோட்டமான பார்வை அல்ல. அது உற்று நோக்குவதையும், தெளிவாகப் பகுத்தறிவதையும் குறிக்கிறது. இயேசு அந்த வாலிபனின் இதயத்தைக் கண்டார். மற்றவர்கள் ஒரு பணக்கார இளைஞனை மட்டுமே பார்த்திருக்கலாம்; இயேசுவோ ஒரு பசியுள்ள இருதயத்தைக் கண்டார்.

► மாற்கு 16:1-8-ஐ வாசிக்கவும்.

இயேசுவை மறுதலித்த பிறகு பேதுரு அடைந்த அவமானத்தைக் கற்பனை செய்து பாருங்கள். சேவல் கூவியதை அவன் நினைவுகூர்ந்தபோது, உயிர்த்தெழுதலின் மகிழ்ச்சியைக்கூட அவனது அவமானம் குறைத்திருக்கும். இந்தச் சூழ்நிலையில்தான், தூதன் மரியாளிடம், “நீங்கள் அவருடைய சீஷரிடத்திற்கும் பேதுருவினிடத்திற்கும் போய்: உங்களுக்கு முன்னே கலிலேயாவுக்குப் போகிறார், அவர் உங்களுக்குச் சொன்னபடியே அங்கே அவரைக் காண்பீர்கள் என்று, அவர்களுக்குச் சொல்லுங்கள் என்றான்.” என்று கூறினார். சீஷர்கள் எல்லாரிலும் பேதுருவுக்கே ஆறுதலும் உறுதிப்படுத்தலும் அதிகம் தேவை என்பதை இயேசு அறிந்திருந்தார். மற்றவர்கள் அவனைத் தன் எஜமானை மறுதலித்த ஒரு கோழையாகப் பார்த்தனர்; இயேசுவோ அவனைச் சீர்படுத்தப்பட வேண்டிய ஒரு சீஷனாகப் பார்த்தார்.

மாணவர்களைப் புரிந்துகொள்ளாவிட்டால் அவர்களுக்கு நம்மால் கற்பிக்க முடியாது என்பதை இயேசு அறிந்திருந்தார். ஒரு மாணவனின் இதயத்தை நீங்கள் வெல்ல விரும்பினால், அந்த மாணவனைப் போலவே நீங்களும் சிந்திக்க வேண்டும். நீங்கள் யாருக்குக் கற்பிக்கிறீர்களோ, அவர்களின் இதயத்தைப் புரிந்துகொள்ள வேண்டும். ஒரு ஆசிரியராக, நீங்கள் பாடத்தைப் படிக்க வேண்டும், ஆனால் அதைவிட முக்கியமாக, நீங்கள் உங்கள் மாணவர்களைப் படிக்க வேண்டும். உங்கள் மாணவர்களின் தேவைகளை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► நீங்கள் யாருக்குக் கற்பிக்கிறீர்களோ (முறைப்படியாகவோ அல்லது முறைசாராமலோ) அவர்களைப் பற்றிச் சிந்தியுங்கள். பாடங்களைப் புரிந்துகொள்ள மிகவும் சிரமப்படும் ஒரு மாணவன் மீது கவனம் செலுத்துங்கள். அந்த மாணவனின் தேவைகளைச் சந்திக்க, நீங்கள் செய்யக்கூடிய நடைமுறைக்கு ஏற்ற காரியங்களைப் பட்டியலிடுங்கள்.

தலைசிறந்த போதகரான இயேசு பொறுமையுள்ளவராக இருந்தார்

தமக்கு எதிராகத் திரும்பியவர்களிடமும் இயேசு பொறுமையாக இருந்தார்.

► யோவான் 6:41-71-ஐ வாசிக்கவும்.

இந்தக் கதை இயேசுவின் ஊழியத்தில் ஒரு முக்கியமான மாற்றத்தின் காலகட்டத்தில் நிகழ்கிறது. முந்தைய ஆண்டில், இயேசு பெரும் புகழைப் பெற்றிருந்தார். மக்கள் அவருடைய அற்புதங்களைக் கண்டு வியந்திருந்தார்கள், அப்பத்தையும் மீன்களையும் உண்டு மகிழ்ந்திருந்தார்கள். இப்போது இயேசு, “ஜீவ அப்பம் நானே” என்று பிரகடனப்படுத்தினார். கேட்போரைத் கலங்கச்செய்யும் காரியங்களை அவர் கூறினார். “நீங்கள் மனுஷகுமாரனுடைய மாம்சத்தைப் புசியாமலும், அவருடைய இரத்தத்தைப் பானம்பண்ணாமலும் இருந்தால் உங்களுக்குள்ளே ஜீவனில்லை என்று மெய்யாகவே மெய்யாகவே உங்களுக்குச் சொல்லுகிறேன்.” அதுமுதல் அவருடைய சீஷரில் அநேகர் அவருடனேகூட நடவாமல் பின்வாங்கிப்போனார்கள்.

பலர் தனது போதனையை ஏற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள் என்பதை அறிந்திருந்தும், இயேசு ஆயிரக்கணக்கானோருக்குக் கற்பித்தார். அவர்களில் ஒருவன் பிசாசாய் இருக்கிறான் என்பதை அறிந்திருந்தும், அவர் பன்னிருவருக்கும் கற்பித்தார் (யோவான் 6:70). அவர் பொறுமையுள்ள ஒரு போதகராக இருந்தார்.

தம்மைப் புரிந்துகொள்ளாதவர்களிடமும் இயேசு பொறுமையாக இருந்தார்.

► மாற்கு 8:27-33-ஐ வாசிக்கவும்.

கற்றுக்கொள்ளத் தாமதிக்கும் மாணவர்களிடமும் இயேசு பொறுமையாக இருந்தார். சீஷர்களின் சந்தேகங்களையும், அவர்களது கண்கள் மறைக்கப்பட்டிருந்ததையும் சுவிசேஷங்கள் எத்தனை முறை குறிப்பிடுகின்றன என்பதைக் கவனியுங்கள். பேதுரு, “நீர் கிறிஸ்து” என்று அறிக்கை செய்தபோதிலும், அதன் உண்மையான பொருளை அவன் முழுமையாகப் புரிந்துகொள்ளவில்லை. சில வசனங்களுக்குப் பிறகு, பேதுருவின் தவறான எண்ணங்களுக்காக இயேசு அவனைக் கடிந்துகொள்கிறார்.

► யோவான் 3:1-21-ஐ வாசிக்கவும்.

தனது போதனையைப் புரிந்துகொள்ளாத ஒரு பரிசேயரிடமும் இயேசு பொறுமையாக இருந்தார். நிக்கொதேமு குழப்பமடைந்தபோது, இயேசு ஆச்சரியத்துடன், “நீ இஸ்ரவேலில் போதகனாயிருந்தும் இவைகளை அறியாமலிருக்கிறாயா?” என்று கேட்டார். இஸ்ரவேல் தண்ணீரினாலும் ஆவியினாலும் பிறக்கும் ஒரு நாளைக் குறித்து எசேக்கியேல் முன்னறிவித்திருந்ததை நிக்கொதேமு அறிந்திருக்க வேண்டும். ஆனால் அவனைக் கைவிட்டுவிடுவதற்குப் பதிலாக, இயேசு நிக்கொதேமுக்குப் பொறுமையுடன் அந்தப் பாடத்தைக் கற்பித்தார். [1]

ஒரு ஆசிரியரின் பொறுமைக்கு இதோ ஒரு நல்ல சோதனைக் கேள்வி: “கைவிடுவதற்கு முன்பு, எத்தனை முறை இந்தப் பாடத்தைக் கற்பிக்க நான் தயாராக இருக்கிறேன்?” இயேசு தம் மாணவர்களுக்குப் பொறுமையுடன் கற்பித்தார், மீண்டும் மீண்டும் கற்பித்தார். மாணவர்கள் தனது போதனையை ஏற்க மனதாய் இருந்தால், இயேசு தொடர்ந்து கற்பித்தார். தலைசிறந்த போதகரான இயேசு, பொறுமையுள்ளவராக இருந்தார்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► மெதுவாகக் கற்கும் மாணவர்களைக் குறித்து நீங்கள் சோர்வடைகிறீர்களா? உங்கள் போதனைக்கு அவர்கள் பதிலளிக்காதபோது விரக்தியடைகிறீர்களா? நீங்கள் கற்பிப்பவர்களுக்கு அந்தத் தலைசிறந்த போதகரின் பொறுமையை எப்படி வெளிப்படுத்த முடியும்?

தலைசிறந்த போதகரான இயேசு, தம் மாணவர்களை நேசித்தார்

► மாற்கு 6:30-34-ஐ வாசிக்கவும்.

கூட்டத்தினரின் நெருக்கடி மற்றும் ஊழியத்தின் தொடர்ச்சியான அழுத்தத்திலிருந்து ஓய்வெடுப்பதற்காக, இயேசு கலிலேயாக் கடலுக்கு அக்கறையில் ஒரு வனாந்திர இடத்திற்குத் தம் சீஷர்களை அழைத்துச் சென்றார். அவர் எங்கே போகிறார் என்பதைப் பார்த்த ஆயிரக்கணக்கான மக்கள், கரையின் வழியாக ஓடிச்சென்று இயேசுவைச் சந்தித்தனர். இயேசு கரைக்கு வந்தபோது, அங்கே 5,000 ஆண்களும், பெண்களும் பிள்ளைகளுமாக ஒரு பெரும் கூட்டத்தைக் கண்டார். அவர் அந்தக் கூட்டத்தைக் கண்டபோது, “அவர்கள் மேய்ப்பனில்லாத ஆடுகளைப் போலிருந்தபடியால், அவர்கள்மேல் மனதுருகி, அநேக காரியங்களை அவர்களுக்கு உபதேசிக்கத் தொடங்கினார்” (மாற்கு 6:34). தலைசிறந்த போதகரான இயேசு, தன் மாணவர்களை நேசித்தபடியால் அவர்களுக்குக் கற்பித்தார்.

இந்தப் பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், இயேசுவைப் பின்பற்றுவதற்கான விலையைச் செலுத்த விரும்பாமல் துக்கத்தோடே திரும்பிப்போன ஐசுவரியமுள்ள வாலிபனைப் பற்றிய கதையைப் படித்தோம் (மாற்கு 10:17-22). “இயேசு அவனைப் பார்த்து, அவனிடத்தில் அன்புகூர்ந்து...” (மாற்கு 10:21). அந்தத் தலைசிறந்த போதகர் தன் மாணவனை நேசித்தார், தன்னை விட்டு விலகிச்செல்லும் மாணவனைக்கூட அவர் நேசித்தார்.

இயேசு கூட்டத்தினரையும், தனிநபர்களையும், ஏன் தன்னை நிராகரித்தவர்களையும் கூட மனதுருக்கத்தோடு பார்த்தார். ஒரு பிரசங்கியார், “யூதாஸ், இயேசு நேசித்த சீஷன்” என்ற தலைப்பில் பிரசங்கித்தார். யூதாஸ் தன்னைக் காட்டிக்கொடுப்பான் என்று தெரிந்திருந்தும், இயேசு தன் மாணவனை இறுதிவரை நேசித்தார் என்பதை அந்தப் பிரசங்கியார் உணர்ந்திருந்தார்.

வகுப்பிற்கு முன்னதாகவே வரும், எல்லா வேலைகளையும் செய்து முடிக்கும், கற்க ஆர்வமாயிருக்கும் மாணவனை நேசிப்பது எளிது. ஆனால் நம்மைக் காட்டிக்கொடுக்கும் யூதாஸை, விலகிச்செல்லும் ஐசுவரியவானை, திரும்பத் திரும்பப் புரிந்துகொள்ளத் தவறும் பேதுருவை நேசிப்பது கடினம். கடினமான மாணவர்களையும் நாம் நேசிக்க வேண்டும் என்பதைத் தலைசிறந்த போதகரான இயேசு நமக்குக் காட்டுகிறார்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► நேசிப்பதற்குச் சிரமமான ஒரு மாணவனை நினைத்துக்கொள்ளுங்கள். ஒருவேளை அவர் உங்கள் தலைமைத்துவத்தை எதிர்க்கும் ஒரு ஊழியராக இருக்கலாம். அல்லது உங்களை விமர்சிக்கும் ஒரு சபை விசுவாசியாக இருக்கலாம். “தேவனே, இந்த நபரை நேசிக்க நான் மிகவும் சிரமப்படுகிறேன், ஆனால் நீர் அவர்களை நேசிக்கிறீர் என்பதை நான் அறிவேன். உம்முடைய கண்களால் நான் அவர்களைப் பார்க்க எனக்கு உதவும். இயேசு தன் மாணவர்களை நேசித்தது போல, நானும் இவர்களை நேசிக்க எனக்கு உதவி செய்யும்” என்று ஜெபிக்கத் தொடங்குங்கள்.

“தலைசிறந்த போதகரின் இதயம்” என்ற பகுதியில், இயேசுவின் பண்புகளைப் பார்த்தோம். இயேசு கற்பித்த அனைத்தும் அவருடைய பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தன. “தலைசிறந்த போதகரின் கரங்கள்” என்ற இப்பகுதியில், இயேசு பயன்படுத்திய வழிமுறைகளைப் பார்க்கிறோம். நாம் இயேசுவைப் போலக் கற்பிக்க விரும்பினால், அவருடைய வழிமுறைகளைப் பின்பற்ற வேண்டும்.

தலைசிறந்த போதகரான இயேசு, தன் குறிக்கோள்களைத் தெரியப்படுத்தினார்

► லூக்கா 5:1-11-ஐ வாசிக்கவும்.

இயேசு கலிலேயாக் கடற்கரையில் போதித்துக்கொண்டிருந்தபோது, திரளான மக்கள் அவரை நெருக்கினபடியால், சீமோன் பேதுருவுக்குச் சொந்தமான மீன்பிடிப் படகில் ஏறினார்.[1] போதித்து முடித்தபின், இயேசு சீமோனை நோக்கி, “ஆழத்திலே தள்ளிக்கொண்டுபோய், மீன்பிடிக்கும்படி உங்கள் வலைகளைப் போடுங்கள்” என்றார் (லூக்கா 5:4).

சீமோன் இரவு முழுவதும் மீன்பிடித்தும் ஒன்றும் அகப்படாததால் சோர்ந்துபோன ஓர் அனுபவம் வாய்ந்த மீனவர். அந்த நேரத்தில் மீன் பிடிக்க முயற்சிப்பது பயனற்றது என்று அவருக்குத் தெரியும், ஆனாலும் இயேசு கட்டளையிட்டபடியே செய்தார். பேதுரு ஆச்சரியப்படும் வகையில், அந்த மீனவர்கள் வியக்கத்தக்க வகையில் மீன்களைப் பிடித்தார்கள். இயேசு சீமோனிடம், “இதுமுதல் நீ மனுஷரைப் பிடிக்கிறவனாயிருப்பாய்” என்றார் (லூக்கா 5:10).

மற்ற நல்ல ஆசிரியர்களைப் போலவே, இயேசுவும் தம் மாணவர்களுக்கான குறிக்கோள்களைத் தெளிவாகத் தெரியப்படுத்தினார். பெந்தெகொஸ்தே நாளில், இயேசு தனக்காக நிர்ணயித்த இலக்கை அடையத் தான் தயாராக இருப்பதைப் பேதுரு வெளிப்படுத்தினான்.

சிறந்த ஆசிரியர்கள் தங்கள் குறிக்கோள்களைத் தெரியப்படுத்துகிறார்கள். “இன்று நீங்கள் இதைக் கற்றுக்கொள்ளப் போகிறீர்கள்” என்று மாணவர்களிடம் கூறுகிறார்கள். பாடத்தின் முடிவில், “இன்று நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?” என்று கேட்கிறார்கள். பாடத்தின் குறிக்கோள் நிறைவேற்றப்பட்டதா என்பதை மாணவர்கள் அறிந்துகொள்வதை அவர்கள் உறுதி செய்கிறார்கள்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► உங்களுக்குக் கற்பிக்கக் கிடைக்கும் அடுத்த வாய்ப்பில், மாணவர்கள் பார்க்கும்படி கரும்பலகையில் பாடத்தின் குறிக்கோளை எழுதுங்கள். அந்த இலக்கு தெளிவாகவும் எளிதில் புரியும்படியும் இருப்பதை உறுதிப்படுத்திக்கொள்ளுங்கள். வகுப்பின் தொடக்கத்திலேயே அந்த இலக்கை அறிமுகப்படுத்துங்கள். பாடத்தின் முடிவில், “நமது இலக்கை நாம் அடைந்துவிட்டோமா?” என்று மாணவர்களிடம் கேளுங்கள்.

தலைசிறந்த போதகரான இயேசு, வழிகாட்டுதலுடன் கூடிய பயிற்சிக்கு வாய்ப்பளித்தார்

சிறந்த கற்பித்தல் என்பது விரிவுரைகளை விட அதிகமானது. உண்மையான கற்றலுக்குப் பயிற்சி தேவை.

► லூக்கா 10:1-24-ஐ வாசிக்கவும்.

இந்தச் சீஷர்கள் இன்னும் முழுமையாகப் பயிற்சி பெறவில்லை, ஆனால் இயேசு தாம் கற்பித்த பாடங்களைப் பயிற்சி செய்து பார்க்க அவர்களை அனுமதித்தார். சீஷர்கள் இந்த ஊழியப் பயணத்திலிருந்து திரும்பியபோது, இயேசுவிடம் அறிக்கை செய்தார்கள். அவர்கள் பாடங்களைச் சரியாகப் புரிந்துகொள்ளவில்லை என்பதை அவர் கண்டார், எனவே அவர்களுக்கு மேலும் அறிவுரைகளை வழங்கினார். மேலும் அவர்களை உற்சாகப்படுத்தும் விதமாக, “நீங்கள் காண்கிறவைகளைக் காணுங்கண்கள் பாக்கியமுள்ளவைகள்” என்றார் (லூக்கா 10:23). இயேசு அவர்களின் பயிற்சியை வழிநடத்தினார்.

பயிற்சிக்கு வாய்ப்பளிப்பது மட்டும் போதாது; அந்தப் பயிற்சி மதிப்பிடப்பட வேண்டும், அதைத் தொடர்ந்து கூடுதல் பயிற்சி அளிக்கப்பட வேண்டும். “பயிற்சி முழுமையாக்கும்” (Practice makes perfect) என்றொரு பழமொழி உண்டு. இது முற்றிலும் உண்மையல்ல. தவறான பயிற்சி சிறந்த செயல்பாட்டிற்கு வழிவகுக்காது. “வழிகாட்டுதலுடன் கூடிய பயிற்சியே முழுமையாக்கும்” என்று சொல்வதே சிறந்தது. ஒரு சிறந்த ஆசிரியர் மாணவர்களுக்குப் பயிற்சி செய்ய வாய்ப்பளிப்பார், மாணவர்களுடன் சேர்ந்து அந்தப் பயிற்சியை மறுஆாய்வு செய்வார், பின்னர் மாணவர்களை உற்சாகப்படுத்தி வழிநடத்துவார்.

வழிகாட்டுதலுடன் கூடிய பயிற்சியின் மதிப்பை பவுல் அறிந்திருந்தார். அவர் தீமோத்தேயுவுக்கும் தீத்துவுக்கும் பயிற்சி அளித்து, அவர்களை ஊழியப் பொறுப்புகளில் அமர்த்தினார். போதக நிருபங்களில், பவுல் தீமோத்தேயுவுக்கும் தீத்துவுக்கும் கூடுதல் அறிவுரைகளை வழங்கினார். தான் கற்பித்த ஊழியக் கொள்கைகளைத் தன் மாணவர்கள் நடைமுறைப்படுத்தும்போது அவர் அவர்களை வழிநடத்தினார்.

தென் ஆப்பிரிக்காவில் உள்ள ஒரு பள்ளியில், ஒவ்வொரு மாணவரும் 1 கொரிந்தியர் 13-ம் அதிகாரத்தை மனப்பாடம் செய்து வகுப்பில் ஒப்புவிக்க வேண்டும். ஒரு மாணவன் இந்தப் பணியைச் செய்யப் பல வாரங்களாகச் சிரமப்பட்டான். அவனால் சரியாக மனப்பாடம் செய்ய முடியவில்லை, மற்ற மாணவர்களுக்கு முன்னால் நிற்க மிகவும் கூச்சப்பட்டான். ஒரு நாள் இந்த மாணவன் இறுதியாக அந்த முழு அதிகாரத்தையும் வகுப்பில் ஒப்புவித்து வெற்றி பெற்றான்.

அவன் முடித்ததும், மற்ற மாணவர்கள் எழுந்து நின்று அந்த வாலிபனுக்காகக் கரகோஷம் எழுப்பி ஆரவாரம் செய்தனர். ஏன்? அந்த அதிகாரம் அன்பைப் பற்றியது, அன்பு மற்றவர்களை உற்சாகப்படுத்தும் என்று ஆசிரியர் மாணவர்களுக்குக் கற்பித்திருந்தார். தங்கள் வகுப்புத் தோழனை உற்சாகப்படுத்தியதன் மூலம், அந்த மாணவர்கள் 1 கொரிந்தியர் 13-ன் பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்திக் கொண்டிருந்தார்கள்! சிறந்த ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் தாங்கள் கற்கும் கொள்கைகளைப் பயிற்சி செய்யும்படி அவர்களை உற்சாகப்படுத்துகிறார்கள்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► உங்கள் மாணவர்கள் தாங்கள் கற்றுக்கொள்வதைப் பயிற்சி செய்ய அவர்களுக்கு வாய்ப்பளியுங்கள். நீங்கள் இளம் போதகர்களுக்குப் பயிற்சியளிக்கிறீர்கள் என்றால், அவர்கள் பிரசங்கிக்கவும், வியாதிப்பட்டவர்களைச் சந்திக்கவும், அல்லது விசுவாசியாத ஒருவருடன் நற்செய்தியைப் பகிர்ந்துகொள்ளவும் வாய்ப்பளியுங்கள். அவர்கள் முடித்த பிறகு, அவர்களின் ஊழியத்தை மதிப்பிடுங்கள், மேம்படுத்துவதற்கான ஆலோசனைகளை வழங்குங்கள், மற்றும் அவர்கள் வெற்றிகரமாகச் செயல்பட்ட பகுதிகளைச் சுட்டிக்காட்டி அவர்களை உற்சாகப்படுத்துங்கள்.

தலைசிறந்த போதகரான இயேசு, சூழ்நிலைக்கேற்ப வளைந்துகொடுப்பவராக இருந்தார்

இயேசு எந்தெந்த இடங்களிலும் சூழ்நிலைகளிலும் கற்பித்தார் என்பதைச் சிந்தித்துப் பாருங்கள். அவர் கற்பித்த இடங்கள்:

• கடற்கரையில் (லூக்கா 5)

• புயலின் போது (லூக்கா 8:22-25)

• ஒரு மாணவர் போராடுவதை அனுமதிப்பதன் மூலம் (மத்தேயு 14:25-33)

• பார்வையாளர்களால் தனது பாடம் தடைபட்டபோது (மத்தேயு 12:46-50)

• ஆலயத்திற்குச் சென்றிருந்தபோது (மத்தேயு 24)

• தனது வகுப்பறையின் கூரை பிரிக்கப்பட்டபோது (லூக்கா 5:18-26)

லூக்கா 5:18-26-ல் நடந்த அற்புதத்திற்குப் பிறகு வீட்டிற்குத் திரும்பிய மாணவர்களைக் கற்பனை செய்து பாருங்கள். இயேசுவின் வல்லமையைக் குறித்து அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட இந்தப் பாடத்தை அவர்கள் ஒருபோதும் மறக்கவில்லை. லூக்கா எழுதுகிறார்: “அதினாலே எல்லாரும் ஆச்சரியப்பட்டு, தேவனை மகிமைப்படுத்தினார்கள்; அல்லாமலும், அவர்கள் பயம் நிறைந்தவர்களாகி, அதிசயமான காரியங்களை இன்று கண்டோம் என்றார்கள்” (லூக்கா 5:26).

மாணவர்கள் கற்கத் தயாராக இருக்கும்போது, ஒரு சிறந்த ஆசிரியர் கற்பிப்பதற்கு ஏற்ற தருணங்களைக் கண்டுபிடிப்பார் என்பதை அறியும் அளவுக்கு இயேசு சூழ்நிலைக்கேற்ப வளைந்துகொடுப்பவராக இருந்தார். லூக்கா இந்தத் தத்துவத்திற்கு ஒரு உதாரணத்தைத் தருகிறார். “அவர் ஒரு இடத்தில் ஜெபம்பண்ணி முடித்தபின்பு, அவருடைய சீஷரில் ஒருவன் அவரை நோக்கி: ஆண்டவரே, யோவான் தன் சீஷருக்கு ஜெபம்பண்ணப் போதித்ததுபோல, நீரும் எங்களுக்குப் போதிக்கவேண்டும் என்றான்” (லூக்கா 11:1). ஜெபத்தைப் பற்றிக் கற்பிக்க இயேசு இந்தத் தருணத்தைப் பயன்படுத்திக்கொண்டார்.

எட்டு வயது சிறுமி அனிதா தனது பியானோ வகுப்புக்காக அறைக்குள் நுழைந்ததும், “இன்று காலை என் பூனை இறந்துவிட்டது!” என்று அழத் தொடங்கினாள். பியானோ சுரவரிசைகளை வாசிப்பதிலோ அல்லது நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்வதிலோ அனிதாவிற்கு எந்த ஆர்வமும் இருக்கவில்லை. இருப்பினும், அவளுடைய ஆசிரியர் “எனக்கு மிகவும் பிடித்த பூனைக்குட்டி” என்ற இசைக் குறிப்பை அவளிடம் கொடுத்தபோது, அனிதா, “என் பூனையின் நினைவாக நான் இதைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறேன்!” என்று முடிவு செய்தாள்.

ஆசிரியர்களாகிய நாம், நம் மாணவர்களின் பேச்சைக் கேட்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப பதிலளிக்க வேண்டும். தலைசிறந்த போதகரான இயேசுவைப் போல, நாமும் நம் கற்பித்தலில் வளைந்துகொடுப்பவர்களாய் இருக்க வேண்டும். நம் மாணவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப நமது பாடத்தை மாற்றியமைக்க நாம் தயாராக இருக்க வேண்டும்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► உங்கள் கற்பித்தலில் நீங்கள் வளைந்துகொடுப்பவர்களாய் இருக்கிறீர்களா? ஒரு பாடத்தைக் கற்பிக்கக் குறைந்தது இரண்டு வெவ்வேறு வழிகளைத் திட்டமிடுங்கள். நீங்கள் வழக்கமாக விரிவுரை (Lecture) கொடுத்தால், விரிவுரை இல்லாமல் கலந்துரையாடல் அல்லது செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒரு பாடத்தைத் திட்டமிடுங்கள். நீங்கள் அடிக்கடி PowerPoint அல்லது பிற தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினால், மின்சாரம் தேவைப்படாத ஒரு பாடத்தைத் திட்டமிடுங்கள். நீங்கள் வகுப்பறையில் கற்பிப்பவர் என்றால், ஒரு திறந்தவெளிப் பாடத்தைத் திட்டமிட்டு, இயற்கையை உங்கள் பாடத்தில் இணைத்துக்கொள்ளுங்கள்.

தலைசிறந்த போதகரான இயேசு, ஆக்கப்பூர்வமாகத் தொடர்பு கொண்டார்

இயேசு ஒருபோதும் அமர்ந்து கொண்டு, “இன்று நாம் நமது பாடப்புத்தகத்திலிருந்து 212-ம் பக்கத்தை வாசிப்போம். பேதுரு, நீ முதல் பத்தியை நமக்காக வாசி” என்று சொன்னதில்லை. மாறாக, ஆக்கப்பூர்வமாகத் தொடர்புகொள்வதற்கு இயேசு புதிய வழிகளைக் கண்டுபிடித்தார்.

► இயேசுவின் ஆக்கப்பூர்வமான கற்பித்தலின் இந்த உதாரணங்கள் ஒவ்வொன்றையும் கவனியுங்கள்:

• லூக்கா 6:39-42. ஒரு குருடன் இன்னொரு குருடனுக்கு வழிகாட்டுவதில் உள்ள முரண்பாட்டைச் சிந்தனைசெய்துப் பாருங்கள். தன் கண்ணில் உத்திரத்தை வைத்துக்கொண்டு இன்னொருவனின் கண்ணில் உள்ள துரும்பை எடுக்க முயற்சிக்கும் ஒரு மனிதனைக் கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

• லூக்கா 18:18-30. தேவனுடைய ராஜ்யத்திற்குள் பிரவேசிக்க உலகப் செல்வத்தைப் பயன்படுத்த முடியுமா? ஒரு ஊசியின் காது வழியாக ஒட்டகத்தை நுழைப்பதை எப்படிக் கற்பனை செய்ய முடியும்!

• லூக்கா 9:46-48. மனத்தாழ்மையைக் குறித்துப் பாடம் புகட்ட, உயிருள்ள ஒரு உதாரணமாக இயேசு ஒரு சிறுபிள்ளையைப் பயன்படுத்தினார்.

• லூக்கா 15:1-7. வழிதப்பிப்போய் மீண்டும் வீட்டிற்கு வரும் ஓர் ஆத்துமாவிற்கு தேவன் எப்படிப் பதிலளிக்கிறார்? ஒரு ஆட்டின் மதிப்பை இயேசு விவசாயிகளுக்குச் சுட்டிக்காட்டினார்.

• லூக்கா 15:11-32. தகப்பனுக்கே முழு அதிகாரமும் இருந்த ஒரு தந்தைவழிச் சமூகத்தில் வாழ்ந்த மக்களுக்குப் போதிக்கும்போது, கலகக்கார மகனை வரவேற்பதற்காகத் தந்தை ஓடிச்சென்று பார்ப்போரை அதிர்ச்சியில் ஆழ்த்தும் ஓர் உவமையை இயேசு கூறினார்.

இயேசு அரிதாகவே ஒரு கேள்விக்கு நேரடியாகப் பதிலளித்தார். அதற்குப் பதிலாக, அவர் ஒரு கதையின் மூலமாகவோ அல்லது மற்றொரு கேள்வியின் மூலமாகவோ பதிலளித்தார். லூக்கா 10-ல், ஒரு நியாயசாஸ்திரி இயேசுவிடம், “போதகரே, நித்திய ஜீவனைச் சுதந்தரித்துக்கொள்ளும்படிக்கு நான் என்ன செய்யவேண்டும்?” என்று கேட்டார். இயேசு நல்ல சமாரியன் கதையின் மூலம் பதிலளித்தார் (லூக்கா 10:25-37).

சிறந்த கேள்விகளைக் கேட்பது எப்படி என்று இயேசு அறிந்திருந்தார். எளிதாக “ஆம்” அல்லது “இல்லை” என்று பதிலளிக்கக்கூடிய கேள்விகளை இயேசு அரிதாகவே கேட்டார். மாறாக, கேட்பவர் தன் கண்களைத் திறந்து புதிய சாத்தியங்களைக் காணத்தூண்டும் கேள்விகளை அவர் கேட்டார்.

► இந்த உதாரணங்களைக் கவனியுங்கள்:

• லூக்கா 7:36-50. தன்னை விமர்சித்த ஒரு பரிசேயனிடம், “அதிகமாக மன்னிக்கப்பட்டவனா அல்லது குறைவாக மன்னிக்கப்பட்டவனா, யார் அதிகம் அன்பு கூறுவான்?” என்று இயேசு கேட்டார்.

• மாற்கு 8:36. சீஷத்துவத்தைப் பற்றிக் கற்பிக்கும்போது, இயேசு கேட்டார்: “மனுஷன் உலகம் முழுவதையும் ஆதாயப்படுத்திக்கொண்டாலும், தன் ஜீவனை நஷ்டப்படுத்தினால் அவனுக்கு லாபம் என்ன?”

• லூக்கா 6:46. ஏற்க விரும்பாதவர்களை நோக்கி இயேசு கூறினார், “என்னை ஆண்டவரே! ஆண்டவரே! என்று நீங்கள் சொல்லியும், நான் சொல்லுகிறபடி நீங்கள் செய்யாமற்போகிறதென்ன?”

இந்தக் கேள்விகள் எதற்கும் எளிதாகப் பதில் சொல்லிவிட முடியாது. ஒவ்வொன்றும் இயேசுவின் போதனையைப் பற்றி நம்மை ஆழமாகச் சிந்திக்க வைக்கிறது.

ஆசிரியர்கள் கேள்விகளைச் சரியாகப் பயன்படுத்தத் தவறும் இரண்டு வழிகள் உள்ளன.

1. நாம் மிகவும் எளிமையான கேள்விகளைக் கேட்கிறோம். நம் மாணவர்கள் ஆழமாகச் சிந்திக்க வேண்டும் என்று நாம் விரும்பினால், 'ஆம்' அல்லது 'இல்லை' என்றோ அல்லது பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள ஒரு தகவலைக் கொண்டோ பதிலளிக்க முடியாத கேள்விகளை நாம் கேட்க வேண்டும்.

2. பதிலுக்காக நாம் போதுமான நேரம் காத்திருப்பதில்லை. பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் ஒரு மாணவனிடமிருந்து பதிலைப் பெறாமல், ஒரு வினாடிக்குள்ளாகவே மற்றொரு மாணவரிடம் செல்வதாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் கூறுகிறார்கள். ஒரு மாணவன் கேள்வியைப் புரிந்துகொண்டு, பதிலை உருவாக்கத் தொடங்குவதற்குத் தோராயமாக மூன்று நொடிகள் ஆகும். உங்கள் கேள்வி கேட்கும் திறனை மேம்படுத்த, பதிலுக்காக வேறொரு மாணவரிடம் செல்வதற்கு முன் எப்போதும் ஏழு நொடிகள் காத்திருங்கள்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► உங்கள் கற்பித்தலில் நீங்கள் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கிறீர்களா? கலாத்தியர் 6:7-8-ஐ அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு பாடத்தைத் தயார் செய்யுங்கள். 'விதைப்பும் அறுப்பும்' என்ற கொள்கையைப் பற்றி மாணவர்கள் ஆழமாகச் சிந்திக்க உதவும் கேள்விகளைத் தயார் செய்யுங்கள். உங்கள் கேள்விகளைத் தயார் செய்த பிறகு, நீங்கள் கேட்கக்கூடிய கூடுதல் கேள்விகளுக்குக் கீழே உள்ள அடிக்குறிப்பைப் பாருங்கள்.[2]

உவமை என்பது இயேசுவுக்கு மிகவும் பிடித்த கற்பித்தல் கருவிகளில் ஒன்றாகும். ஒருவர் உவமையை, “பரலோகப் பாடத்தைக் கொண்ட பூமிக்குரிய கதை” என்று வரையறுத்தார். இயேசுவின் உவமைகள், தம் மாணவர்களின் ஆர்வத்தோடு தொடர்புபடுத்துவதற்காக, பழக்கமான கிராமப்புறச் சூழல்களையும் (விவசாயிகள், மேய்ப்பர்கள் மற்றும் ஆடுகள்), பழக்கமான மனிதர்களையும் (சமாரியர்கள், ஆசாரியர்கள், ஆயக்காரர்கள் மற்றும் பரிசேயர்கள்), மற்றும் பழக்கமான சூழ்நிலைகளையும் (காணாமற்போன ஆடு, காணாமற்போன வெள்ளி, வீட்டை விட்டு ஓடிப்போன மகன்) பயன்படுத்தின.

Shepherds Global Classroom பாடத்திட்டமான Principles of Biblical Interpretation உவமைகளுக்குப் பொருள் கொள்வது குறித்த ஒரு பகுதியைக் கொண்டுள்ளது. அந்தப் பாடத்திட்டத்தில் கற்பிக்கப்படும் கொள்கைகளின் சுருக்கம் இங்கே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு உவமையைப் படிக்கும்போது, நாம் இந்தக் கேள்விகளைக்கேட்க வேண்டும்:

(1) எந்தக் கேள்வி அல்லது சூழ்நிலை இந்த உவமையைச் சொல்லத் தூண்டியது?

நல்ல சமாரியன் உவமை, “எனக்குப் பிறன் யார்?” என்ற நியாயசாஸ்திரியின் கேள்விக்குப் பதிலளித்தது. இயேசுவின் கதை, “என் பாதையில் இருக்கும் தேவையுள்ள எந்தவொரு நபரும் என் பிறன், அவரே என் பொறுப்பு” என்று பதிலளிக்கிறது (லூக்கா 10:36-37).

பாவிகளுடன் தமக்கு இருந்த நட்பை விமர்சித்த மதத் தலைவர்களுக்கு இயேசு கெட்டகுமாரன் உவமையைச் சொன்னார். “சகல ஆயக்காரரும் பாவிகளும் அவருடைய வசனங்களைக் கேட்கும்படி அவரிடத்தில் வந்து சேர்ந்தார்கள். அப்பொழுது பரிசேயரும் வேதபாரகரும் முறுமுறுத்து: இவர் பாவிகளை ஏற்றுக்கொண்டு அவர்களோடே சாப்பிடுகிறார் என்றார்கள். அவர்களுக்கு அவர் சொன்ன உவமையாவது:” (லூக்கா 15:1-3).

• ஒரு மேய்ப்பன் தன் ஆட்டை இழந்தான். அதைக் கண்டுபிடித்தபோது அவன் சந்தோஷப்பட்டான்!

• ஒரு பெண் தன் வெள்ளிக்காசைக் தொலைத்தாள். அதைக் கண்டுபிடித்தபோது அவள் சந்தோஷப்பட்டாள்!

• ஒரு தகப்பன் தன் மகனை இழந்தார். மகன் திரும்பி வந்தபோது அவர் சந்தோஷப்பட்டார்!

“நான் பாவிகளுடன் சாப்பிடுவதைப் பார்த்து நீங்கள் அதிர்ச்சியடையக் கூடாது. ஒரு பாவி மனந்திரும்பும்போது பரலோகம் சந்தோஷப்படுகிறது!” என்பதை இயேசு இதன் மூலம் உணர்த்துகிறார்.

நமது விளக்கம் அந்தக் கேள்விக்குப் பதிலளிக்கவில்லை என்றால், அல்லது இயேசுவின் கதையைத் தூண்டிய சூழ்நிலையைத் தீர்க்கவில்லை என்றால், நாம் உவமையின் மையக்கருத்தைத் தவறவிட்டுவிட்டோம் என்று அர்த்தம்.

(2) உவமையின் முதன்மையான கருத்து (அல்லது கருத்துகள்) என்ன?

ஒரு உவமை பெரும்பாலும் கதையில் வரும் ஒவ்வொரு முக்கிய கதாபாத்திரத்திற்கும் ஒரு முக்கியக் கருத்தைக் கொண்டிருக்கும். உவமையின் முதன்மைப் பாடம், அந்த உவமையைச் சொல்லத் தூண்டிய கேள்வி அல்லது சூழ்நிலோடு நேரடியாகத் தொடர்புடையதாக இருக்கும். மற்ற பாடங்கள் கதையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களிலிருந்து வருகின்றன.

கெட்டகுமாரனின் கதை மூன்று கதாபாத்திரங்களைக் கொண்டுள்ளது. மனந்திரும்புன்கிற ஒரு பாவியைக் குறித்துப் பரலோகத்தில் உண்டாகும் மகிழ்ச்சியே இக்கதையின் முதன்மைப் பாடம் என்பதை நாம் ஏற்கனவே பார்த்தோம். இந்தப் பாடம் இயேசுவின் கதையைத் தூண்டிய சூழ்நிலைக்குப் பதிலளிக்கிறது. உவமையில் உள்ள ஒவ்வொரு கதாபாத்திரமும் கதையின் முதன்மைச் செய்தியோடு தொடர்புடைய பாடங்களைக் கற்பிக்கலாம். தகப்பன், நமது பரலோகப் பிதாவின் அற்புதமான அன்பைக் கற்பிக்கிறார். கெட்டகுமாரன், பாவத்தின் விலை மற்றும் மனந்திரும்புதலுக்கான சாத்தியம் ஆகிய இரண்டையும் கற்பிக்கிறான். ஒரு நல்ல மகனாகத் தோன்றினாலும், தகப்பனின் அன்பின் சிலாக்கியங்களை நாம் இழக்க நேரிடும் என்று மூத்த சகோதரன் எச்சரிக்கிறான்.

(3) உவமைக்கு முக்கியமான கலாச்சார விவரங்கள் என்ன?

இயேசுவின் உவமைகள் பெரும்பாலும் அவருடைய கலாச்சார விதிமுறைகளுக்கு முரணாக இருந்தன. இதுவே உவமைகளை மறக்க முடியாததாக மாற்றியது: ஒரு தகப்பன் கலகக்கார மகனை வரவேற்க ஓடுகிறார்; ஒரு சமாரியன் கதாநாயகனாக இருக்கிறான்; சக்தியற்ற ஒரு விதவை வலிமையான ஒரு நியாயாதிபதியை ஜெயிக்கிறாள். உவமையின் கலாச்சாரப் பின்னணியை நாம் எவ்வளவு நன்றாகப் புரிந்துகொள்கிறோமோ, அவ்வளவு நன்றாக இயேசுவின் செய்தியைப் புரிந்துகொள்வோம்.

டாக்டர் ஹோவர்ட் ஹென்ட்ரிக்ஸ்[1] டல்லாஸ் தியாலஜிக்கல் செமினரியில் 60 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாகக் கற்பித்தார். தனது பணிக்காலத்தில், அவர் 10,000-க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களுக்குக் கற்பித்தார். அவரது தத்துவத்தை “ஆசிரியருக்கான ஏழு விதிகள்” என்று சுருக்கமாகக் கூறும் ஒரு சிறிய புத்தகமே, அவரது மிகவும் செல்வாக்கு மிக்க புத்தகங்களில் ஒன்றாகும். இந்த விதிகள் இயேசுவின் கற்பித்தல் பாணியை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இந்தக் கொள்கைகளை நீங்கள் நடைமுறைப்படுத்தும்போது, நீங்கள் இன்னும் சிறந்த ஒரு ஆசிரியராக மாறுவீர்கள்.

ஆசிரியருக்கான விதி

ஆசிரியருக்கான விதி: இன்று நீங்கள் வளர்வதை நிறுத்தினால், நாளை நீங்கள் கற்பிப்பதை நிறுத்திவிடுவீர்கள்.

டாக்டர் ஹென்ட்ரிக்ஸ் கேட்கிறார், “நீங்கள் தேங்கிப்போன குட்டையிலிருந்து தண்ணீர் குடிக்க விரும்புகிறீர்களா அல்லது ஓடுகின்ற நீரோடையிலிருந்து குடிக்க விரும்புகிறீர்களா?” தேங்கிப்போய் ஈர்ப்பில்லாமல் போன தண்ணீரை விட, ஓடுகின்ற நீரோடையிலிருந்து கிடைக்கும் நன்னீரே சிறந்தது.

சில ஆசிரியர்கள் தங்கள் பாடத்தில் ஒரு புதிய புத்தகத்தைக் கூட வாசிக்காமல் அல்லது புதிய கருத்துக்கள் எதையும் பெற்றுக்கொள்ளாமல் பல ஆண்டுகளைக் கடத்துகிறார்கள். அவர்களது கற்பித்தல் தேங்கிப்போன பழைய குட்டையைப் போல மாறிவிடுகிறது. போதகர்கள் தேவனுடைய வார்த்தையில் புதிய வெளிச்சத்தைப் பெற தொடர்ந்து படிப்பது போலவே, ஆசிரியர்களாகிய நாமும் தொடர்ந்து கற்றுக்கொண்டே இருக்க வேண்டும்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► ஒரு மாணவன் உங்களிடம், “ஆசிரியரே, சமீபத்தில் வேதாகமத்திலிருந்து நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?” என்று கேட்பதாகக் கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் பதில் இந்த வாரத்திலிருந்து இருக்குமா, இந்த மாதத்திலிருந்து இருக்குமா, இந்த வருடத்திலிருந்து இருக்குமா அல்லது நீண்ட காலத்திற்கு முன்பிருந்ததாக இருக்குமா? தேவனுடைய வார்த்தையைப் பற்றிய அறிவில் நீங்கள் தினமும் வளர்கிறீர்களா?

கல்விக்கான விதி

கல்விக்கான விதி: மக்கள் கற்கும் விதமே நீங்கள் எப்படிக் கற்பிக்க வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறது.

இயேசு மேய்ப்பர்களுக்கு ஆடுகளைப் பற்றிய கதைகளைச் சொல்லி கற்பித்தார்; மீனவர்களிடம் “மனுஷரைப் பிடிப்பது” பற்றிப் பேசினார்; கிணற்றடியில் இருந்த பெண்ணிடம் தண்ணீரைக் குறித்துப் பேசினார். ஒரு சிறந்த ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரின் தேவைக்கும் ஏற்ப தன்னை மாற்றிக்கொள்வார் என்பதை இயேசு அறிந்திருந்தார்.

[2]டாக்டர் ஹென்ட்ரிக்ஸ் கற்பித்தலை ஒரு கால்பந்துப் பயிற்சியாளரின் பணியோடு ஒப்பிடுகிறார். பயிற்சியாளர் விளையாடுவதில்லை; அவர்தான் வீரர்களை உற்சாகப்படுத்தி வழிநடத்துகிறார். அதேபோல், சிறந்த ஆசிரியர் விரிவுரைகள் மூலம் மட்டுமே எல்லா வேலைகளையும் செய்வதில்லை. ஒரு சிறந்த ஆசிரியர், ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்களுக்கு ஏற்ற முறையில் கற்றுக்கொள்ள அவர்களைத் தூண்டுகிறார்.

பிரகாஷ் வேதாகம வகுப்பில் ஒரு மாணவனாக இருந்தான். பரீட்சைக்குத் தயாராகும் வகையில் எல்லா மாணவர்களும் கவனமாகக் குறிப்புகளை எடுக்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் எதிர்பார்த்தார். குறிப்புகளை எடுக்க பிரகாஷ் விரும்பவில்லை. மாறாக, ஆசிரியர் பாடம் நடத்தும்போது, அவன் தன் நோட்டுப்புத்தகத்தில் படங்கள் வரைந்து கொண்டிருப்பான். பிரகாஷ் தான் சொல்வதைக் கவனிக்கவில்லை என்று ஆசிரியர் பயந்தார். பலமுறை அவர், “பிரகாஷ், தயவுசெய்து படம் வரையாதே. நான் கற்பிப்பதை எழுது” என்றார். பிரகாஷ் ஆசிரியர் கேட்டதைச் செய்ய முயன்றான், ஆனால் அவன் மிகவும் விரக்தியடைந்தான்.

அப்போது அந்த ஆசிரியர் டாக்டர் ஹென்ட்ரிக்ஸின் ‘கல்விக்கான விதியை’ நினைவுகூர்ந்தார். அவர், “பிரகாஷ், நாம் ஒரு பரிசோதனை செய்வோம். வகுப்பில் நான் சொல்வதை உன்னால் நினைவில் வைத்துக்கொள்ள முடியும் என்று எனக்குக் காட்டினால், நீ படங்கள் வரையலாம்” என்றார். அந்தப் பரிசோதனை வெற்றியடைந்தது. வார்த்தைகளைப் படங்களாக மாற்றுவதன் மூலம் பிரகாஷ் கற்றுக்கொண்டான். “மக்கள் கற்கும் விதமே நீங்கள் எப்படிக் கற்பிக்க வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறது” என்பதால், அந்த ஆசிரியர் தனது எதிர்பார்ப்புகளை மாற்றிக்கொள்ளக் கற்றுக்கொண்டார்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► உங்கள் வகுப்பில் உள்ள மற்றவர்களிடமிருந்து வித்தியாசமாகக் கற்கும் மாணவர் யாராவது இருக்கிறார்களா? அந்த மாணவர் இன்னும் திறம்படக் கற்றுக்கொள்ள உதவ நீங்கள் என்ன செய்யலாம்?

செயல்பாட்டுக்கான விதி

[3]செயல்பாட்டுக்கான விதி: அதிகபட்ச ஈடுபாடு அதிகபட்ச கற்றலைக் கொண்டுவரும்.

தான் கற்பித்த பாடங்களைத் தன் மாணவர்கள் பயிற்சி செய்ய வேண்டும் என்பதை இயேசு அறிந்திருந்தார். அவர் அவர்களை ஊழியப் பயணங்களுக்கு அனுப்பினார்; கூட்டத்தினருக்கு அப்பங்களையும் மீன்களையும் விநியோகிக்க வைத்தார்; ஜெபம் பண்ணுவதற்காக அவர்களை வனாந்திரத்திற்கு அழைத்துச் சென்றார்; அவர்கள் கற்றதைப் பயன்படுத்துவதற்கு வாய்ப்புகளை வழங்கினார். அதன் விளைவு என்ன? அந்த அப்போஸ்தலர்கள் உலகத்தைக் கலக்குகிறவர்கள் என்று அறியப்பட்டார்கள் (அப்போஸ்தலர் 17:6).

உளவியலாளர்கள் கூறுவது என்னவென்றால்

• நாம் கேட்பதில் 10%-க்கும் குறைவாகவே நினைவில் கொள்கிறோம்.

• நாம் பார்ப்பது மற்றும் கேட்பதில் 50%-க்கும் குறைவாகவே நினைவில் கொள்கிறோம், ஆனால்

• நாம் பார்ப்பது, கேட்பது மற்றும் செய்வதில் 90% வரை நினைவில் கொள்கிறோம்.

செயலில் ஈடுபடுவது கற்றலை வெகுவாக அதிகரிக்கிறது.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► உங்கள் அடுத்த பாடத்திற்குத் தயாராகும் போது, நீங்கள் கற்பிக்கும் கொள்கையை மாணவர்கள் பயிற்சி செய்ய அனுமதிக்கும் ஒரு செயல்பாட்டைத் தயார் செய்யுங்கள்.

தொடர்புகொள்ளுதல் விதி

தொடர்புகொள்ளுதல் விதி: உண்மையாகக் கற்பிக்க, நாம் கற்பவருடன் பாலங்களை அமைக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர்களாகவும் போதகர்களாகவும், நாம் தொடர்புகொள்ளும் பணியில் இருக்கிறோம். நம் வேலை தகவல்களைக் கொடுப்பதை விடப் பெரியது; கேட்பவர்களுக்குச் சத்தியத்தைத் தெரியப்படுத்துவதே நம் வேலை. தொடர்புகொள்ளுதலுக்குப் பொதுவான ஒரு தளத்தைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம். கற்பவர்களுடன் பாலம் அமைப்பது அவசியம்.

கற்பவர்களுடன் பாலம் அமைப்பதற்கு இயேசு ஒரு மாதிரியை வழங்கினார். இயேசுவுக்கும் சமாரியப் பெண்ணுக்கும் இடையில் இன, மத மற்றும் சமூகத் தடைகள் இருந்தன. இயேசு யூதர்; அவள் ஒரு சமாரியப் பெண். இயேசு ஒரு ஆண்; அவள் ஒரு பெண். இயேசு மதிக்கப்படும் ஒரு போதகர்; அவள் ஒழுக்கக்கேடான கடந்த காலத்தைக் கொண்டவள். இந்தக் தடைகளைக் கடந்து இயேசு எப்படிப் பாலத்தைக் கட்டினார்? அவர் ஒரு பொதுவான தளத்தைக் கண்டார்; இருவருமே தாகமாய் இருந்தார்கள். ஒரு சரீரத் தேவை, வாழ்க்கையை மாற்றும் ஒரு சந்திப்புக்குப் பாலமாக அமைந்தது (யோவான் 4:1-42).

தொடர்புகொள்ளுதல் என்பது மூன்று நிலைகளை உள்ளடக்க வேண்டும் என்று டாக்டர் ஹென்ட்ரிக்ஸ் எழுதினார்:

1. அறிவு - நான் அறிந்த ஒன்று. இது தொடர்புகொள்ளுதலின் மிக எளிமையான நிலை.

2. வாஞ்சை - நான் உணரும் ஒன்று. இது தொடர்புகொள்ளுதலின் ஆழமான நிலை.

3. செயல் - நான் செய்யும் ஒன்று. இந்த நிலை தொடர்புகொள்ளுதல் நம் மாணவர்களை மாற்றுகிறது.

ஆப்பிரிக்காவில் உள்ள ஒரு செமினரி நிர்வாகி, ஒரு பணக்கார நன்கொடையாளரிடம் தன் தரிசனத்தைப் பகிர்ந்துகொண்டதை கார்த்திக் கவனித்தான். கார்த்திக் கற்பனை செய்ததை விட அதிகமான பணத்தை அவர் அந்த நன்கொடையாளரிடம் கேட்டார்! கார்த்திக் ஆச்சரியப்படும் வகையில், அந்த நன்கொடையாளர் தாராளமாகக் கொடுத்தார். ஏன்? அந்த நிர்வாகி மூன்று நிலைகளில் தொடர்புகொண்டார்:

1. அறிவு - ஆப்பிரிக்காவில் செமினரி பயிற்சியின் தேவையை அவர் அறிந்திருந்தார்.

2. வாஞ்சை - ஆப்பிரிக்காவில் சபை தலைவர்களுக்குப் பயிற்சியளிப்பதில் அவர் மிகுந்த வாஞ்சையுள்ளவராயிருந்தார்.

3. செயல் - அவர் தன் வாழ்நாளை ஆப்பிரிக்காவில் செலவிட்டு, சபை தலைவர்களுக்குப் பயிற்சியளிக்கப் பல தியாகங்களைச் செய்துள்ளார். தான் ஆப்பிரிக்காவில் என்ன செய்துகொண்டிருக்கிறார் என்பதை அந்த நிர்வாகி தொடர்புகொண்டார்.

திறம்படக் கற்பிக்க, நம் பாடத்தின் மேல் நமக்கு வாஞ்சை இருக்க வேண்டும். பல ஞாயிறு பள்ளி வகுப்பறைகளில் நடக்கும் இந்த உரையாடலைக் கற்பனை செய்து பாருங்கள்:

ஆசிரியர்: “இன்று நாம் யோவான் 6-ல் 5000 பேருக்கு உணவளித்ததைப் படிப்போம்.”

மாணவர்: “எனக்கொரு கேள்வி. வேதாகமம் ஆண்களை மட்டும் எண்ணியதாகச் சொல்கிறது. ஏன்?”

ஆசிரியர்: “எனக்குத் தெரியாது. அது முக்கியமல்ல. பாடத்தில் கவனம் செலுத்து.”

திடீரென்று, வேதாகமத்தில் உள்ள ஒரு சுவாரஸ்யமான கதை போரடிக்கிறது. இயேசு எப்படி சில அப்பங்களையும் மீன்களையும் வைத்து 20,000 பேருக்கு உணவளித்தார் என்பதை அறிய பிள்ளைகள் விரும்புவார்கள். அதை நாம் எப்படி சலிப்படையச் செய்ய முடியும்? இந்த ஆசிரியர் அறிவைத் தொடர்புகொள்ளவில்லை; யூத எழுத்தாளர்கள் ஏன் ஆண்களை மட்டும் எண்ணினார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள அவர் பின்னணியைப் படிக்கவில்லை. இந்தக் கதையின் மேல் ஆசிரியருக்கு எந்த ஈர்ப்பும் இல்லை. இந்தப் பாடம் ஆசிரியரின் வாழ்க்கையை மாற்றியமைக்கவில்லை என்றால், அது மாணவர்களின் வாழ்க்கையை மாற்றுவதற்குச் சாத்தியக்கூறுகள் குறைவு.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► நீங்கள் ஒரு பாடத்தைத் தயார் செய்யும்போது, உங்கள் உலகத்திற்கும் உங்கள் மாணவர்களின் உலகத்திற்கும் இடையிலான தூரத்தைப் பற்றிச் சிந்தியுங்கள். உங்கள் மாணவர்களிடம் பாலம் அமைக்க நேரம் ஒதுக்குங்கள். மாணவர்களின் ஆர்வங்களோடு பாடத்தை இணைக்க ஒரு வழியைக் கண்டறியுங்கள்.

இருதயத்தின் விதி

இருதயத்தின் விதி: சிறந்த கற்பித்தல் என்பது அறிவோடு மட்டும் சம்பந்தப்பட்டதல்ல; அது இதயத்தோடு சம்பந்தப்பட்டது.

இயேசு மலைப்பிரசங்கத்தை முடித்தபோது, “அவர் வேதபாரகரைப்போல் போதியாமல், அதிகாரமுடையவராய் அவர்களுக்குப் போதித்தபடியால், ஜனங்கள் அவருடைய போதகத்தைக்குறித்து ஆச்சரியப்பட்டார்கள்” (மத்தேயு 7:28-29). இயேசுவின் போதனை அவருடைய இதயத்திலிருந்து வந்தது, அது கேட்பவர்களின் இதயத்தைத் தொட்டது.

சுவிசேஷ புத்தகங்கள் மீண்டும் மீண்டும் இயேசுவின் மனதுருக்கத்தை விளக்குகின்றன. மக்கள் அவரது மனதுருக்கத்தால் தொடப்பட்டனர். அவரது இதயம் அவர்களின் இதயங்களைத் தொட்டது. சிறந்த கற்பித்தலின் கூறுகளை ஹோவர்ட் ஹென்ட்ரிக்ஸ் காட்டுகிறார்.

ஆசிரியரின் நற்பண்பு மாணவரிடம் நம்பிக்கையை உண்டாக்குகிறது.

மாணவன் ஆசிரியரின் நற்பண்பை நம்பினால், தனக்குக் கற்பிக்கப்படும் விஷயத்தின் மேல் அவனுக்கு நம்பிக்கை வரும். போதகர்களாகவும் ஆசிரியர்களாகவும், நாம் அந்த நம்பிக்கையை ஒருபோதும் சிதைக்கக்கூடாது. நம்பிக்கையை மீண்டும் உருவாக்குவது மிகவும் கடினமான விஷயம். ஞானமுள்ள கிறிஸ்தவத் தலைவர்கள் ஒழுக்க ரீதியான அல்லது நன்னெறி ரீதியான வீழ்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும் எதையும் விட்டு விலகி ஓடுவார்கள். உங்கள் நற்பண்பு உங்கள் மாணவர்களுக்கு நம்பிக்கையூட்டுவதாக இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் மனதுருக்கம் மாணவரிடம் ஊக்கத்தை உண்டாக்குகிறது.

ஆசிரியரின் மனதுருக்கத்தை மாணவன் உணரும்போது, அவன் கற்றுக்கொள்ள ஊக்கமடைகிறான். இயேசு தங்களை நேசித்தார் என்பதை அறிந்ததால் சீஷர்கள் அவரைப் பின்பற்றினர். உங்கள் மாணவர்களை நீங்கள் நேசிக்காவிட்டால், உங்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள அவர்களுக்கு ஆர்வம் இருக்காது.

சிறுபிள்ளைகளின் ஆசிரியர்களிடம் பேசும்போது டாக்டர் ஹென்ட்ரிக்ஸ், “கவிதா புதிய காலணி அணிந்திருந்தால், நீங்கள் அவளுடைய புதிய காலணியைக் கவனிக்க வேண்டும், இல்லையென்றால் அவள் உங்கள் புதிய பாடத்தை ஒருபோதும் கேட்கமாட்டாள்!” என்று கூறினார். (உங்கள் அன்பின் காரணமாக) நீங்கள் மாணவர் மீது ஆர்வம் காட்டிய பிறகு, நீங்கள் கற்பிக்கும் பாடத்தைக் கற்க அவர்கள் தயாராக இருப்பார்கள்.

ஆசிரியரின் உள்ளடக்கம் மாணவரிடம் புரிதலை உண்டாக்குகிறது.

மாணவன் கற்றுக்கொள்ள ஊக்கமடைந்த பிறகுதான் நீங்கள் உள்ளடக்கத்தைக் கற்பிக்கத் தயாராகிறீர்கள். நீங்கள் அவர்களின் நம்பிக்கையைப் பெற்ற பிறகு, உங்கள் இதயத்திலிருந்து உங்கள் மாணவரின் இதயத்திற்குப் பேசலாம்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► நீங்கள் உங்கள் மாணவர்களை நேசிக்கிறீர்களா? அதைவிட முக்கியமாக, நீங்கள் அவர்களை நேசிக்கிறீர்கள் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியுமா? தேவன் உங்களிடம் அனுப்பும் மாணவர்களிடம் உங்கள் இதயத்தை இன்னும் சிறப்பாக எப்படி வெளிப்படுத்த முடியும்?

ஊக்கப்படுத்துதலின் விதி

ஊக்கப்படுத்துதலின் விதி: மாணவன் சரியாக ஊக்கப்படுத்தப்படும்போதே கற்பித்தல் மிகவும் பயனுள்ளதாக அமைகிறது.

ஊக்கப்படுத்துதல் என்ற வார்த்தையைக் கேட்டவுடனே, பல ஆசிரியர்கள் மிட்டாய்கள், சான்றிதழ்கள், மதிப்பெண்கள் அல்லது மாணவர்களை உற்சாகப்படுத்தும் பிற வழிகளைப் பற்றி நினைக்கிறார்கள். இந்தப் வெகுமதிகள் தவறானவை அல்ல, அவை இளைஞர்களுக்கு ஆர்வத்தை ஏற்படுத்த உதவும், ஆனால் இந்த வெகுமதிகள் உண்மையான இலக்கோடு தொடர்பில்லாதவை. ஒரு வெகுமதிக்காக வேலை செய்யும் ஒரு மாணவன், தான் கற்கும் சத்தியத்தால் மாற்றமடைவது குறைவு. மாணவனின் அகத் தூண்டுதல்களோடு ஆசிரியர் பேசுவது சிறந்தது.

டாக்டர் ஹென்ட்ரிக்ஸ் சில அகத் தூண்டுதல்களைப் பட்டியலிடுகிறார்:

• உரிமை உணர்வு: “இது என் சபை. இது வளருவதற்கு உதவ, நான் பார்வையாளர்களை அழைப்பேன்.”

• தேவை: “சோதனையை வெல்ல எனக்குத் தேவனுடைய வார்த்தை தேவை, எனவே நான் வேதவசனங்களை மனப்பாடம் செய்வேன்.”

• அங்கீகாரம்: “நான் என் ஆசிரியரை நேசிக்கிறேன், அவரைப் பிரியப்படுத்த விரும்புகிறேன், எனவே நான் பாடத்தைப் படிப்பேன்.”

மிட்டாய்கள் அல்லது மதிப்பெண்களை விட இந்தத் தூண்டுதல்கள் நீண்ட காலம் நீடிக்கும். இந்த ஊக்கப்படுத்தும் கருவிகளை நாம் பயன்படுத்தும்போது, நீண்டகாலக் கற்றலுக்கு நம் மாணவர்களை உற்சாகப்படுத்துகிறோம்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► உங்கள் மாணவர்களுக்கு நீங்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய ஊக்கிகளின் (Motivators) பட்டியலைத் தயார் செய்யுங்கள். கற்றலின் நன்மைகளைக் கூறி அவர்களை எப்படி நீங்கள் ஊக்கப்படுத்தலாம்?

ஆயத்தத்தின் விதி

ஆயத்தத்தின் விதி: மாணவரும் ஆசிரியரும் போதுமான அளவு ஆயத்தமாய் இருக்கும்போதே கற்பித்தல் மிகவும் பயனுள்ளதாக அமைகிறது.

உங்கள் சபையில் நடக்கும் ஒரு சாதாரண ஞாயிறு பள்ளி வகுப்பு போல இருக்கிறதா?

ஆசிரியர்: “இன்று, நாம் எபேசியர் 5-ஐப் படிப்போம். தயவுசெய்து உங்கள் வேதாகமத்தைத் திறக்கவும்.”

மாணவர்கள் நினைப்பது: “நாம் ஏன் எபேசியர் 5-ஐப் படிக்க வேண்டும்?”

ஆசிரியர் எபேசியர் 5-ஐக் கற்பிக்க ஒரு மணிநேரம் செலவிடுகிறார். அவர் ஒரு நல்ல ஆசிரியை. அந்த ஒரு மணிநேர முடிவில், பவுலின் செய்தியால் மாணவர்கள் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். பாடம் முடிகிறது, மாணவர்கள் வீட்டிற்குச் செல்கிறார்கள். ஒரு வாரம் கழித்து, நாம் இதைக் கேட்கலாம்:

ஆசிரியர்: “இன்று, நாம் எபேசியர் 6-ஐப் படிப்போம். தயவுசெய்து உங்கள் வேதாகமத்தைத் திறக்கவும்.”

மாணவர்கள் நினைப்பது: “நாம் ஏன் எபேசியர் 6-ஐப் படிக்க வேண்டும்?”

வகுப்புக்கு வருவதற்கு முன்பே மாணவர்கள் எபேசியர் 6-ஐப் படித்திருந்தால் எவ்வளவு நன்றாக இருக்கும்! மாணவர்கள் கேள்விகளின் பட்டியலோடு வகுப்பிற்கு வந்தால் பாடம் இன்னும் அதிகமாகச் சாதிக்குமா? நிச்சயமாக! இதை நீங்கள் எப்படிச் சாதிக்க முடியும்? அடுத்த வாரப் பாடத்திற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்தும் வீட்டுப்பாடங்களை வழங்குமாறு பேராசிரியர் ஹென்ட்ரிக்ஸ் பரிந்துரைக்கிறார். உதாரணமாக:

• அடுத்த வாரம் படிக்கப்போகும் பாடத்தைப் பற்றி மாணவனைச் சிந்திக்க வைக்கும் வீட்டுப்பாடங்களைக் கொடுங்கள். “அடுத்த ஞாயிற்றுக்கிழமைக்கு முன், எபேசுவில் பவுல் எப்படி சபையைத் தொடங்கினார் என்பதை அறிய அப்போஸ்தலர் 19-ஐ வாசியுங்கள்.”

• பாடத்திற்கு ஒரு பின்னணியை வழங்கும் வீட்டுப்பாடங்களைக் கொடுங்கள். “அடுத்த ஞாயிற்றுக்கிழமைக்கு முன், எபேசுவில் உள்ள அர்த்தெமிஸ் கோவிலைப் பற்றி ஒரு வேதாகம அகராதியில் படியுங்கள். எபேசியர் 6:10-20-ல் ஆவிக்குரிய யுத்தத்திற்குப் பவுல் கொடுக்கும் முக்கியத்துவத்தை விளக்க இது உதவும்.”

• மாணவனின் சுயாதீனமாகப் படிக்கும் திறனை வளர்க்கும் வீட்டுப்பாடங்களைக் கொடுங்கள். “இந்த வாரம் ஒவ்வொரு நாளும் எபேசியர் 6-ஐ ஒருமுறை வாசியுங்கள். நீங்கள் வாசிக்கும்போது, இந்த அதிகாரத்தைப் பற்றி உங்களுக்கு எழும் ஒரு கேள்வியை எழுதுங்கள். அடுத்த ஞாயிற்றுக்கிழமை, உங்கள் கேள்விகளைப் பற்றி விவாதிப்போம்.”

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► நீங்கள் கற்பிக்கும் அடுத்த வகுப்பில், அடுத்த பாடத்திற்குத் தயாராகும்படி மாணவர்களுக்கு ஒரு வீட்டுப்பாடத்தை கொடுங்கள். அந்த வீட்டுப்பாடம், அவர்கள் படிக்கப்போகும் பாடத்தைச் சிறப்பாகப் புரிந்துகொள்ள அவர்களைத் தயார்படுத்துவதை உறுதிசெய்துகொள்ளுங்கள்.

“தேறினவன் எவனும் தன் குருவைப்போலிருப்பான்” என்பதை இயேசு அறிந்திருந்தார் (லூக்கா 6:40). அவருடைய சீஷர்கள் இந்தக் கொள்கையை நிரூபிக்கிறார்கள். பரிபூரண அன்பின் மாதிரியால் பயிற்றுவிக்கப்பட்டதால், “இடிமுழக்க மக்களில்” ஒருவரான யோவான், “அன்பின் அப்போஸ்தலனாக” மாறினார். விசுவாசத்தின் மாதிரியால் பயிற்றுவிக்கப்பட்டதால், “சந்தேகத் தோமா,” “இந்தியாவுக்கான அப்போஸ்தலனாக” மாறினார். அவர்கள் முழுமையாகத் தேறினபோது, சீஷர்கள் தங்கள் போதகரைப் போலவே இருந்தார்கள்.

உங்கள் மாணவர்கள் என்னவாக மாற வேண்டும் என்று நீங்கள் விரும்புகிறீர்களோ, அதுவாக நீங்கள் இருப்பதே ஒரு ஆசிரியருக்கான முதல் படியாகும். இயேசு உறுதியின் மாதிரியாக இல்லாதிருந்தால், அவரால் உறுதியற்ற பேதுருவை “கன்மலையாக” மாற்றியிருக்க முடியாது. நம் மாணவர்கள் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று நாம் விரும்புகிறோமோ, அப்படியே நாமும் இருக்க வேண்டும்.

பவுல் இந்தக் கொள்கையைப் புரிந்துகொண்டார். அவர் கொரிந்தியர்களிடம், “நான் கிறிஸ்துவைப் பின்பற்றுகிறதுபோல, நீங்கள் என்னைப் பின்பற்றுகிறவர்களாயிருங்கள்” (1 கொரிந்தியர் 11:1) என்று கூறினார். எப்பேர்ப்பட்ட ஒரு தைரியமான அறிக்கை! “நீங்கள் சரியான வாழ்க்கையை வாழ விரும்பினால், என்னைப் போலச் செய்யுங்கள்” என்று பவுல் மறைமுகமாகக் கூறுகிறார். பவுல் கிறிஸ்துவைப் பின்பற்றியதால், கொரிந்தியர்கள் பவுலைப் பின்பற்றுவது பாதுகாப்பானதாக இருந்தது.

என் மாணவர்கள் என்னைப் போல மாறப்போகிறார்கள் என்றால், “என் மாணவர்கள் பின்பற்றுவதற்கு நான் வெட்கப்படக்கூடிய பண்புநலன்கள் என்னிடம் உள்ளனவா?” என்று நான் கேட்டுக்கொள்ள வேண்டும். மாணவர்களிடம் நான் கோபத்தோடும் பொறுமையின்மையோடும் நடந்துகொண்டால், என் மாணவர்கள் “முழுமையாகத் தேறினபின்” மற்றவர்களிடம் கோபத்தையும் பொறுமையின்மையையும் காட்டினால் நான் ஆச்சரியப்படக்கூடாது.

ஆசிரியருக்கு நற்பண்பு மிக முக்கியமானது. உங்கள் சொந்த வாழ்க்கையில் நீங்கள் முன்மாதிரியாகக் காட்டாத நற்பண்புகளை உங்கள் மாணவர்களிடம் வளர்க்க முடியாது. ஒரு ஆசிரியர் தனது சிறந்த கல்வியைக் காட்டுவதை விட, தேவபக்திக்குரிய நற்பண்பைக் காட்டுவது மிக முக்கியம். நம் மாணவர்கள் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று நாம் விரும்புகிறோமோ, அப்படியே நாமும் இருக்க வேண்டும்.

பாடத்தை நடைமுறைப்படுத்துங்கள்

► இயேசுவைப் போலக் கற்பிப்பதைப் பற்றிய இந்தப் பாடத்தை நாம் முடிக்கும்போது, உங்கள் மாணவர்கள் பின்பற்றக் கூடாது என்று நீங்கள் நினைக்கும் பண்புநலன்கள் உங்களிடம் உள்ளனவா என்பதை உங்களுக்குக் காண்பிக்கும்படி தேவனிடம் கேளுங்கள். தேவையான மாற்றங்களைச் செய்ய தேவனிடம் கிருபை கேளுங்கள்; அப்போது உங்கள் மாணவர்கள் முழுமையாகத் தேறினபின், அவர்களின் வாழ்க்கையில் தேவனுடைய பண்புநலன்கள் பிரதிபலிப்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள்.

இந்தப் பாடத்திற்கான வீட்டுப்பாடங்கள் பாடம் முழுவதும் செய்யப்பட்டன. பாடத்தின் போது பட்டியலிடப்பட்ட ஒவ்வொரு செயல்பாடுகளையும் நீங்கள் முடித்திருந்தால், பாடம் 4-க்குக் கூடுதல் வீட்டுப்பாடங்கள் எதுவும் இல்லை.