Lesson 4: Индивидуальный подход к каждому студенту

Поскольку основная цель программы SGC — подготовка к служению, в группы должны быть вовлечены христиане, чтущие Бога, чьи жизни сопровождаются истинным свидетельством; неверующие не поймут и не оценят большую часть содержания курса.

Учащийся должен верить в исторические основы христианской веры, включая евангельскую доктрину. Программа предназначена для служения Телу Христову повсеместно, поэтому для участия в ней не требуются особые конфессиональные убеждения.

Студент должен быть членом христианской общины, участвующим в поклонении и общении своей церкви. Те, кто не готов посвящать себя, не могут быть подходящими кандидатами для служения преподавания. В идеале они должны принадлежать церкви, которая будет предоставлять им возможности практиковать то, чему они научились. Некоторые задания в курсах предполагают вовлечение других верующих.

Предполагается, что привлекаться к обучению могут студенты, которые хорошо пишут и читают. Нет необходимости в законченном школьном образовании, но они должны уметь писать и читать, чтобы понимать материал и быть способными выполнять задания. Поместные школы должны предлагать сертификаты студентам, способным учиться на этом уровне.

Другие уровни преподавания могут быть предложены студентам, которые хотят учиться, но не могут выполнить задания. Они могут впоследствии организовать обучение для всей общины или домашней группы по изучению Библии, а также для людей, которые не умеют читать и не могут справиться с заданиями.

Студенты поместных SGC отличаются от учащихся других учебных заведений. Они не такие, как ученики школ, студенты университетов и библейских колледжей; способности некоторых учащихся могут быть значительно ниже. Учителя должны быть готовы к этому, корректируя свои ожидания. Необходимо доходчиво объяснить, как выполнять внеклассные задания. Учителю следует взыскивать за лень и безалаберность, но любая критика работы студента должна быть уважительной, помогать и быть направленной на ободрение, а не вводить в стресс.

Помните: если Бог призвал людей на служение, Он наделит их особыми способностями, необходимыми для того, чтобы его нести; в их жизни уже может проявляться помазание и благословение Бога в служении. Наша ответственность — помочь им развиваться и не навредить негативными комментариями.

В большинстве групп SGC возможен широкий диапазон возрастов учащихся. Некоторые, возможно, недавно закончили школу, а другие могут быть в возрасте бабушек и дедушек; возможно, часть из них служат пасторами в течение многих лет; случается, что ученик старше учителя.

Двадцатилетний студент, недавно закончивший школу, может обладать лучшими академическими способностями, чем шестидесятилетний пастор, однако нужно проявлять уважение к каждому учащемуся в группе. Не следует восхищаться академическими способностями, не уважая зрелость и опыт. Акцентируя внимание на требованиях, следует избегать того, чтобы ставить в неловкое положение студентов, у которых нет подобного опыта.

► Чем должен отличаться метод обучения, когда мы обучаем взрослых, а не детей?

Зрелый студент — это термин, который используется для описания человека, живущего самостоятельной взрослой жизнью; он может быть женат и иметь детей, работать или нести служение: у него разнообразный жизненный опыт.

Когда взрослый человек снова становится студентом, он четко осознает, на какие конкретные цели себя посвящает.

Преподавательская манера лидера и стиль занятий должны быть ориентированы на то, чтобы удовлетворялись также и нужды зрелых студентов.

1. Зрелые студенты будут стремиться к обучению, не растягивающемуся на годы и гарантирующему результат в кратчайшие сроки. Им важно понимать, как они будут практиковать то, что изучают. На занятиях следует уделить время, чтобы учащиеся поделились, как они планируют применять свои знания на практике. Учитель не должен тратить все время занятия, только излагая материал и не вовлекая в активную деятельность студентов.

2. Зрелые студенты ожидают уважительного отношения. Они уже несут ответственность за многое и не желают, чтобы к ним относились, как к детям. Учителя должны демонстрировать отношение учащегося человека и открытость к идеям; им следует выказывать уважение опыту и взглядам других студентов.

► Как принято в вашей культуре проявлять уважение к зрелым учащимся наилучшим образом? Какого отношения как к ученику в возрасте желали бы вы?

3. Зрелые студенты желают принимать осознанные решения в процессе обучения. Исходя из их опыта и целей, некоторые формы обучения будут особо актуальными для них. Они нуждаются в свободе, чтобы двигаться к своим целям и вырабатывать собственный стиль обучения.

4. Зрелые студенты стремятся применять знания на практике. Учителю нужно позволять студентам проводить презентации, объяснять определенные разделы и помогать отвечать на вопросы; иногда учащиеся могут рассказывать примеры из собственного опыта. Хотя преподаватели должны избегать напрасной траты времени, им также необходимо осознавать, что с помощью живых примеров можно продемонстрировать способ применения изученного.

5. Зрелые студенты развивают взаимоотношения с другими учащимися. Они перенимают опыт благодаря обратной связи от других людей; уважают окружающих и уважаемы ими, а также помнят и ценят взаимодействие с другими всю свою жизнь. Время от времени классу следует делиться на малые группы для обсуждений.

6. Зрелые студенты желают делать выводы самостоятельно. Они ожидают, что к разнообразию мнений будут относиться толерантно.

7. Зрелые студенты стремятся к более близким взаимоотношениям с преподавателем, основанным на уважении. Они не считают, что статусная дистанция между ними и учителем должна быть такой же, как у преподавателя университета и его студентов. Они ценят личное внимание от учителя и желают восхищаться не только знаниями, но и посвященной жизнью, а также характером.

Учитель должен уделить время на занятиях, чтобы говорить с учащимися о полезных образовательных привычках; студенты должны учиться дисциплинировать себя и ежедневно планировать свое время обучения.

Преподавателю следует тщательно вести отчетность относительно выполненных заданий и посещений; в конце курса эти записи будут основой для оценивания. Если у кого-либо из студентов не получается выполнять задания на хорошем уровне, преподавателю следует уделить ему внимание и подсказать, как улучшить показатели.

Учителю важно убедиться, что студент понимает, как выполнять задания; если они сделаны на низком уровне, то должны быть возвращены на доработку, но преподавателю следует удостовериться, что учащиеся поняли, как улучшить свою работу.

Если показатели студентов по посещению или выполнению заданий низкие, учителю следует поговорить с ними об исправлении и улучшении ситуации; учащиеся группы не должны удивляться своим оценкам в конце курса.