Учитель должен подготовить классную комнату заранее, если это возможно. Рассадить студентов нужно таким образом, чтобы они видели друг друга. Преподавателю следует убедиться, что отвлекающие факторы устранены и что учащимся группы будет комфортно в аудитории (нужно проследить за подходящей температурой в помещении и хорошим освещением). Занятия на открытом пространстве тоже могут подойти, если там нет слишком много отвлекающих моментов.

В классе должна быть большая доска для того, чтобы писать и рисовать.

Учитель должен представиться, рассказать немного о своей семье, опыте служения и академической квалификации. Следует избегать перечисления собственных достижений с целью демонстрации высокого личного статуса; нужно помнить, что с этой информации начнутся взаимоотношения преподавателя со студентами.

Учащиеся могут вкратце рассказать о себе, а преподаватель — пообщаться с каждым, задав несколько вопросов, чтобы показать интерес к студентам и наладить контакт с ними.

После знакомства можно вместе помолиться. Просите, чтобы Бог использовал процесс обучения и были получены ответы на вопросы. Учитель должен полагаться на Бога в том, чтобы занятия были полезными и трансформирующими жизни. Последующие уроки должны начинаться с молитвы и включать краткое обсуждение нужд.

Учитель должен предоставить студентам перечень материалов, которые нужно приносить с собой, включая Библию, материалы курса и тетрадь с ручкой. Следует акцентировать внимание учащихся на том, что они должны вести конспекты для своей же пользы, а не ради тестов (вся информация относительно тестов содержится в курсе).

После изложения инструкций первое занятие можно излагать в типичном для него стиле, чтобы студенты знали, чего ожидать.

Курсы SGC — это не просто книги; они предназначены для обучения. В начале каждого есть указания для преподавателя; они схожи по структуре, но не полностью идентичны.

В начале каждого урока в некоторых курсах изложены цели; нет необходимости озвучивать их группе.

Урок начинается с вопроса, истории или используется какой-либо другой метод, чтобы вызвать интерес и студенты прочувствовали, что тема важна.

Учитель может построить урок следующим образом: изучать материал страница за страницей, объясняя каждую его часть. Преподавателю следует готовиться заранее, чтобы убедиться, что он сам понимает то, чему учит, а также чтобы выделить ключевые фразы, которые помогут в объяснении.

Вопросы для обсуждения встречаются достаточно часто на протяжении урока. Иногда они знакомят с материалом, который будет изучаться далее; в других случаях служат тому, чтобы студенты продемонстрировали, как они усвоили изученное. Вопросы сформулированы таким образом, чтобы ответы на них предполагали не короткие «да» или «нет», а требовали развернутых объяснений. Учитель должен позволить нескольким студентам ответить на вопрос. Не обязательно приходить к конкретному выводу каждый раз, особенно если вопрос готовит к изучению материала раздела.

Учителю также нужно задавать дополнительные вопросы. Каждый раз, когда преподаватель замечает, что прошло несколько минут без взаимодействия со студентами, он должен использовать вопросы для возобновления контакта с аудиторией.

Всегда сложно контролировать, чтобы в дискуссиях не тратилось время зря, однако следует помнить, что большинство людей хорошо не усваивает материал без обсуждений. Студентам нужно время, чтобы подумать и послушать других людей, как они применяют то, что изучили, в своей культурной среде и церковных ситуациях; они также пытаются осознать, как применять идеи к личной практике служения.

Большинство уроков заканчиваются заданиями, которые преподавателю следует объяснить учащимся. Если день обучения включает в себя несколько уроков, учитель должен убедиться, что студенты понимают, как выполнить все задания, которые нужно сдать на следующем занятии.

Задания, помещенные в конце урока, нужно будет сдавать в день занятий учителю. Для нескольких презентаций студентов можно выделить время в начале урока, другие — прослушать позже, чтобы разнообразить ход занятия.

Когда нужно будет сдать тест или что-то написать по памяти, важно убедиться, что студенты размещены в аудитории таким образом, чтобы не подсматривать к другим.

Помимо заданных студенческих презентаций учитель должен часто поручать студентам преподавать материал из раздела урока; это нужно обсудить заранее, чтобы была возможность подготовиться.

Подготовка к уроку

1. Прочитайте материал урока полностью.

2. Ознакомьтесь с вопросами теста, чтобы найти важные пункты, на которых нужно акцентировать внимание.

В тексте урок подчеркните то, что нужно знать для успешной сдачи теста.

3. Выделите другие важные пункты для изучения.

Например, обведите ключевой абзац или поставьте звездочку рядом с ним. Обращайтесь к целям урока, чтобы решить, какой материал наиболее важен.

4. Начните урок с вопроса или истории, которые вызовут интерес учащихся к изучаемому вопросу.

5. Подготовьте 2–4 открытых вопроса, которые можно задать во время урока.

Используйте их в разных частях урока, чтобы удерживать внимание аудитории; например, задайте вопрос в начале урока, а затем в середине или в конце.

Чтобы поддержать активность в обсуждении, вопросы должны быть открытыми. Например: «Что вы знаете о пророке Исайи?» — открытый вопрос, и на него много правильных ответов, поэтому отвечать легко. «В какие годы жил Исайя?» — закрытый вопрос, и он относится к категории тех, на которые существует только один правильный ответ.

Преподавание урока

1. Не отклоняйтесь от содержания учебника.

Не нужно буквально читать материал курса, но большая часть того, что вы преподаете, должна исходить из текста; студентам нужно осознавать, что то, чему вы учите, проистекает из материала курса, чтобы они могли сами этому научить.

Если вы высказываете мысль, которой нет в учебнике, сделайте ее краткой.

2. Если студенты не понимают вас, повторите то же самое другими словами.

Например, если учащийся не понимает смысл фразы: «Мы оправданы верой во Христа», — вы можете сказать: «Бог принимает нас как праведных по вере в Иисуса», — или: «Спасение — это дар Божий, полученный по вере».

3. Применяйте различные методы, приемы и способы преподавания на протяжении всего урока, чтобы удерживать внимание аудитории, например, задайте вопрос или попросите кого-либо из студентов прочитать стих из Библии или абзац из урока.

Завершение урока

1. Повторите самые важные идеи.

Например, используйте фразы «Сегодня мы выучили...» или «В заключение…».

2. Дайте детальные инструкции для выполнения всех заданий, чтобы убедиться, что у студентов не возникнет вопросов во время подготовки.

3. Напоминайте участникам группы, чтобы они прочитывали материал следующего урока в процессе подготовки к следующему занятию.

Размышления над проведенным уроком

Задайте себе вопросы:

1. Что мне удалось выполнить хорошо?

2. Что мне сделать по-другому в следующий раз?

3. Чему я научился относительно преподавания сегодня?

4. Достиг ли я целей занятия?