Si es posible, el maestro debe organizar el aula con antelación. Los estudiantes deben estar sentados de tal manera que puedan verse unos a otros. El maestro debe asegurarse de que el lugar esté libre de actividades y ruidos que distraigan durante el tiempo de clase. El maestro debe tratar de asegurarse de que haya asientos cómodos, una temperatura agradable y buena iluminación. Un área de estudio al aire libre puede ser buena idea si no hay demasiadas distracciones.

El aula debe tener una pizarra grande para escribir y dibujar.

Los maestros deben presentarse y compartir información sobre sus familias, experiencias ministeriales, ministerios actuales y antecedentes académicos. Deben evitar enumerar sus logros como si trataran de mostrar un alto estatus. Tienen que recordar que el propósito de compartir esta información es forjar una relación con los estudiantes.

Los estudiantes deben presentarse brevemente. El maestro puede interactuar brevemente con cada uno, haciendo una o dos preguntas para mostrar interés y establecer conexiones entre ellos.

Después de las presentaciones podría haber un tiempo de oración. Ore para que Dios use la clase a fin de satisfacer las necesidades de los estudiantes. El maestro debe mostrar dependencia de Dios para que su enseñanza transforme vidas y sea útil. Las clases subsiguientes deben comenzar con una oración y podrían incluir un breve intercambio sobre las necesidades de oración del grupo.

Los maestros deben decirles a los estudiantes qué materiales traer, incluyendo Biblias, el curso impreso y materiales de escritura. Los maestros deben enfatizar la importancia de que los estudiantes tomen notas para su propio beneficio futuro y no para las evaluaciones. (Todo el material evaluativo está en el texto del curso.)

Después de presentarse, el estilo de la primera clase debe ser el mismo que el estilo de las clases subsiguientes para que los estudiantes sepan qué esperar.

Los cursos de SGC no son simplemente libros; son cursos diseñados para la enseñanza. Cada curso tiene instrucciones para el maestro al principio. Los cursos son similares entre sí, pero no son exactamente iguales en cuanto a su diseño.

Las lecciones de algunos de los cursos comienzan con los objetivos de la lección. No es necesario que el maestro se los lea a la clase.

Muchas lecciones comienzan con una pregunta, una historia o alguna otra técnica para captar el interés de los estudiantes y hacer que sientan que el tema es importante.

Los maestros pueden avanzar con la lección página por página, explicando algunos párrafos del material. Deben prepararse con anticipación para asegurarse de que entienden el material y subrayar las frases clave que los ayudarán a explicar cada párrafo.

Hay preguntas de discusión a lo largo del texto. A veces una pregunta introduce el material que sigue. Otras veces, la pregunta requiere que los estudiantes respondan sobre algo que acaban de estudiar. Las preguntas no están diseñadas para que los alumnos simplemente respondan «sí» o «no», sino para que den una explicación. El maestro debe dejar que varios estudiantes respondan. No es necesario que la discusión llegue a una conclusión definitiva todas las veces, especialmente cuando la pregunta introduce el material que sigue.

Los maestros deberán hacer sus propias preguntas de discusión adicionales. Cada vez que los maestros se den cuenta de que han estado hablando durante varios minutos sin interacción de los estudiantes, deben hacerles una pregunta.

Siempre es un desafío evitar que las discusiones desperdicien tiempo de la clase. Sin embargo, la mayoría de las personas no aprenden bien sin discusión. Los estudiantes necesitan tiempo para pensar y escuchar a otros hablar sobre cómo los conceptos se aplican a sus culturas y a las situaciones de la iglesia.

La mayoría de las lecciones terminan con tareas. El maestro debe explicar las tareas. Si un día de clase incluye varias lecciones, el maestro debe asegurarse de que los estudiantes entiendan todas las tareas que se entregarán la próxima clase.

Las tareas de cada lección deben estar terminadas a la hora de la clase siguiente. El maestro debe recoger las tareas al comienzo de la clase de cada día. Algunas presentaciones de los estudiantes podrían hacerse al principio, y otras más tarde en el horario de clase, para aportar algo de variedad a la jornada.

Cuando haya una evaluación o algo que se debe escribir de memoria, es importante asegurarse de que los estudiantes estén sentados de manera que no puedan ver fácilmente lo que otros estudiantes están escribiendo.

Además de las presentaciones asignadas a los estudiantes, el maestro debe pedirle con frecuencia a algún estudiante que realice una presentación usando el material de una sección del curso. Esto debe organizarse con anticipación para que el estudiante pueda prepararse.

Prepara la lección

1. Lee la lección por completo.

2. Lee el examen para encontrar puntos importantes en los que hacer hincapié.

En la lección, subraya lo que aparece en el examen.

3. Marca otras cosas importantes que quieras que aprendan los estudiantes.

Por ejemplo, encierre en un círculo o ponga una estrella junto a un párrafo clave. Utiliza los objetivos de la lección para decidir qué es lo más importante.

4. Comienza la lección con una pregunta o una historia que despierte el interés de los estudiantes por la lección.

5. Prepara de 2 a 4 preguntas abiertas para formular durante la lección.

Espacie las preguntas para que los estudiantes participen. Por ejemplo, haz una pregunta al principio de la clase y otra a mitad de la clase.

Para fomentar la discusión, las preguntas deben ser abiertas y no cerradas. Por ejemplo, "¿Qué sabes de Isaías?" es una pregunta abierta porque tiene muchas respuestas correctas y es fácil de contestar. "¿Qué años vivió Isaías?" es una pregunta cerrada porque sólo tiene una respuesta correcta.

Presenta la lección

1. Concéntrate en el contenido del libro de texto.

No te limites a leer el libro de texto, pero la mayor parte de lo que digas debe proceder del texto. Los estudiantes necesitan ver que lo que enseñas procede del libro para poder enseñarlo ellos mismos.

Si expones un argumento que no figura en el libro de texto, hazlo breve.

2. Si los estudiantes no te entienden, repita el mismo punto con otras palabras.

Por ejemplo, si un estudiante no entiende cuando usted dice: "somos justificados por la fe en Cristo", entonces podría decir: "Dios nos acepta como justos cuando creemos en Jesús" o "la salvación es un don de Dios que se recibe por la fe".

3. Haga cosas a lo largo de la lección para mantener la atención de sus estudiantes.

Por ejemplo, formule una pregunta o pida a un estudiante que lea un versículo bíblico o un párrafo de la lección.

Concluye la lección

1. Repase los puntos más importantes.

Por ejemplo: "Hoy hemos aprendido..." o "En resumen...".

2. Explique todas las tareas, asegurándose de que los estudiantes entienden las instrucciones.

3. Recuerde a los estudiantes que lean la lección siguiente en preparación para la próxima clase.

Reflexiona sobre la lección

Pregúntate a ti mismo:

1. ¿Qué he hecho bien?

2. ¿Qué debería hacer diferente la próxima vez?

3. ¿Qué he aprendido hoy sobre la enseñanza?

4. ¿He alcanzado los objetivos de la lección?