Debido a que el programa de SGC tiene el propósito de capacitar para el ministerio, cada estudiante debe ser un creyente cristiano con un buen testimonio y un estilo de vida que honre a Dios. Un incrédulo no entenderá ni apreciará mucho el contenido de los cursos.

El estudiante debe creer en los elementos históricos esenciales de la fe cristiana, incluida la doctrina evangélica. El programa está diseñado para servir al cuerpo de Cristo en todas partes, por lo que no se requieren creencias denominacionales distintivas.

El estudiante debe ser un miembro de la iglesia, una persona que participa en la adoración y en la comunión con su iglesia. Los estudiantes que no estén dispuestos a comprometerse con sus iglesias no son buenos candidatos para la capacitación ministerial. Idealmente, deberían ser miembros de iglesias que les permitan practicar lo que están aprendiendo. Algunas de las tareas de los cursos involucran la participación de otros creyentes.

Un instituto local debe estar diseñado para servir a aquellos estudiantes que saben leer y escribir bien. No es necesario que se hayan graduado de la escuela, pero deben saber leer y escribir para entender los cursos y completar las tareas. El instituto debe ofrecer un certificado a los estudiantes que sean capaces de estudiar en este nivel.

Para aquellos estudiantes que desean aprender, pero que no pueden hacer las tareas, se pueden ofrecer otros niveles de enseñanza. Por ejemplo, los maestros pueden enseñar en congregaciones en general o en grupos de estudio bíblico caseros con personas que no sepan leer bien y no puedan hacer las tareas.

Los estudiantes que se inscriben en los institutos locales de SGC son diferentes de los estudiantes de otros tipos de instituciones. No son como los niños en la etapa escolar. Son diferentes de los estudiantes universitarios y de muchos de los estudiantes de los institutos bíblicos. Los maestros deben adaptar sus estilos de enseñanza para este tipo de clase. La capacidad académica de algunos de los estudiantes será menor que la capacidad de un estudiante universitario. Los maestros deben ajustar sus expectativas y explicarles a los estudiantes cómo deben hacer sus tareas. Es necesario que el maestro reprenda la pereza y el descuido, pero su crítica sobre el trabajo de cada estudiante debe ser útil y alentadora, nunca irrespetuosa.

Recuerde, si Dios ha llamado a las personas al ministerio, Dios les dará las habilidades que necesitan. Es posible que los estudiantes ya evidencien la unción y la bendición de Dios en sus ministerios. Es nuestra responsabilidad ayudarlos a desarrollarse. Sería un error desalentarlos.

Habrá un amplio rango de edad en la mayoría de los grupos de estudiantes de SGC. Algunos pueden haber terminado recientemente la escuela. Otros pueden ser de edad avanzada. Tal vez algunos hayan sido pastores por muchos años. A veces un estudiante puede ser mayor que el maestro.

Un estudiante de veinte años que haya terminado la escuela recientemente puede tener más capacidad académica que un pastor que tiene sesenta años. Sin embargo, a cada uno se le debe mostrar respeto. No debemos honrar la capacidad académica de tal manera que no se respete la madurez y la experiencia. Si bien enfatizamos los requisitos académicos, debemos evitar avergonzar a los estudiantes que no tienen práctica en este tipo de labor.

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Estudiante adulto es un término utilizado para describir a un estudiante que ha comenzado la vida adulta. Los estudiantes adultos pueden estar casados y tener hijos. Pueden haber trabajado en alguna ocupación o ministerio. Ya han tenido una variedad de experiencias de vida. Cuando los adultos eligen volver a estudiar, se están comprometiendo con algunas metas personales.

El estilo del maestro y de la clase se debe diseñar para satisfacer las necesidades de los estudiantes adultos.

1. Los estudiantes adultos quieren una capacitación que les brinde ayuda inmediata. Necesitan discutir cómo llevarán a la práctica lo que están aprendiendo. Se debe dedicar un tiempo de la clase a que los estudiantes describan cómo esperan aplicar el conocimiento. El maestro no debe pasar todo el tiempo de la clase exponiendo el material sin interactuar con los estudiantes.

2. Los estudiantes adultos quieren respeto. Ya tienen responsabilidades adultas y no quieren ser tratados como niños. Los maestros deben tener una actitud que demuestre que están dispuestos a aprender y que están abiertos a otras ideas. Deben mostrar respeto por la experiencia y las ideas de sus estudiantes.

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3. Los estudiantes adultos quieren hacer elecciones mientras estudian. Sus experiencias y objetivos hacen que ciertos tipos de estudio les resulten atractivos y relevantes. Necesitan libertad para seguir sus intereses y desarrollar sus propios métodos de estudio.

4. Los estudiantes adultos quieren practicar en clase El maestro debe pedir a los estudiantes que hagan presentaciones, expliquen secciones del material y ayuden a responder preguntas. A veces los estudiantes pueden contar historias de sus experiencias. Aunque los maestros deben evitar perder el tiempo, también deben darse cuenta de que una historia puede ser la forma en la que un estudiante aplica algo que ha aprendido.

5. Los estudiantes adultos entablan relaciones con los otros estudiantes. Ellos aprenden de los comentarios de los demás. Dan y reciben respeto. Los estudiantes adultos recordarán y valorarán parte de esta interacción por el resto de sus vidas. Tal vez la clase necesite dividirse ocasionalmente en grupos pequeños para dialogar.

6. Los estudiantes adultos quieren llegar a sus propias conclusiones. Esperan que se tolere cierta variedad de opiniones.

7. Los estudiantes adultos quieren querer y respetar al maestro. Esperan que la distancia que hay entre ellos y el maestro por la diferencia de estatus no sea tan grande como la que existe entre un estudiante y un profesor universitario. Valoran la atención personal del maestro. Quieren poder admirar no solo su conocimiento, sino también la vida comprometida y el carácter del maestro.

El maestro debe dedicar un tiempo para hablar con la clase en general y con los estudiantes de manera individual sobre los buenos hábitos de estudio. Los estudiantes deben aprender a disciplinarse y a programar un tiempo de estudio diario.

El maestro debe guardar un registro detallado de la entrega de las tareas y de la asistencia. Al final del curso, lo que haya registrado será la base de la calificación de los alumnos. Durante el curso, si a ciertos estudiantes no les va bien, el maestro debe hablar con ellos y decirles cómo mejorar.

Es importante que el maestro se asegure de que el estudiante entienda cómo hacer una tarea. Las tareas que se hacen mal se deben devolver al estudiante para mejorarlas, pero el maestro debe asegurarse de que el alumno entienda cómo mejorar el trabajo.

Si la asistencia o las tareas de los estudiantes están causando que sus calificaciones sean bajas, el maestro debe hablar con ellos sobre la necesidad de mejorar. El estudiante no debe sorprenderse por sus calificaciones al final del curso.