Uma vez que o programa da SGC tem como propósito o treinamento ministerial, o aluno deverá ser um cristão com bom testemunho e um estilo de vida que honra a Deus. Um incrédulo não entenderá nem aproveitará grande parte do conteúdo dos cursos.

O aluno deve crer nos aspectos históricos essenciais da fé cristã, incluindo a doutrina evangélica. O programa é feito para servir o corpo de Cristo em todos os lugares. Portanto, crenças denominacionais específicas não são exigidas.

O aluno deve ser membro de uma igreja, onde participa na adoração e na comunhão. Os alunos que não estiverem dispostos a se comprometerem com a igreja não são bons candidatos para o treinamento ministerial. O ideal é que eles façam parte de uma igreja que irá permitir que pratiquem o que estão aprendendo. Algumas tarefas envolvem a participação de outros crentes.

O instituto local deve ser preparado para servir alunos que podem ler e escrever bem. Não é necessário que eles tenham formação acadêmica, mas devem saber ler e escrever para entender os cursos e completar as tarefas. O instituto deve oferecer um certificado aos alunos aptos a estudar nesse nível.

Outros níveis de curso podem ser oferecidos aos alunos que querem aprender, mas não são capazes de fazer as tarefas. Por exemplo, os professores podem ensinar nas congregações ou grupos caseiros de estudo bíblico para ajudar aqueles que não leem bem e não podem fazer as tarefas.

Os alunos que se matriculam nas instituições locais parceiras da SGC são diferentes dos alunos de outros tipos de instituições. Eles não são como crianças na escola. Eles são diferentes dos alunos de universidades e muitos outros seminários bíblicos. Os professores devem adaptar seus estilos de ensino para essa forma de aula. A habilidade intelectual de alguns será menor que a habilidade de um universitário. Os professores devem ajustar as suas expectativas. Eles devem explicar como os alunos farão as tarefas. Devem reprimir a preguiça e o descuido, mas suas críticas aos trabalhos dos alunos devem ser úteis e encorajadoras, nunca desrespeitosas.

Lembre-se, se Deus chamou indivíduos para o ministério, Deus dará a eles as habilidades necessárias. Os alunos já poderão demonstrar a unção e a bênção de Deus em seus ministérios. É nossa responsabilidade ajudá-los a se desenvolverem. Seria errado desencorajá-los.

Haverá uma ampla faixa de idade na maioria dos grupos de alunos da SGC. Alguns poderão ter saído recentemente da escola. Outros terão a idade de seus avós. Talvez, alguns são pastores há muitos anos. Às vezes, o aluno será mais velho que o professor.

Um aluno de vinte e um anos que recém saiu da escola pode ter mais habilidades acadêmicas do que um pastor de sessenta anos. Porém, deve-se mostrar respeito a cada um. Não devemos prestigiar a habilidade acadêmica de uma forma que desrespeita a maturidade e a experiência. Enquanto nós enfatizamos requisitos acadêmicos, devemos evitar constranger os alunos que não têm prática nesse tipo de trabalho.

► O que deve ser diferente em nosso método de ensino quando estamos ensinando adultos em vez de crianças?

Alunos adultos podem ser casados e ter filhos. Podem ter trabalhado em alguma ocupação ou ministério. Eles já tiveram uma variedade de experiências de vida. Quando adultos escolhem se tornarem alunos novamente, estão se comprometendo com alguns objetivos pessoais.

A forma de ensino do professor e a aula devem ser preparadas para ajudar nas necessidades do aluno adulto.

1. Alunos adultos querem um treinamento que os ajude imediatamente. Eles precisam discutir como irão praticar o que estão aprendendo. A aula deve ter um momento em que os alunos descrevem como esperam aplicar o conhecimento. O professor não deve passar todo o tempo da aula apresentando o material sem interagir com os alunos.

2. Alunos adultos querem respeito. Eles já têm responsabilidades da vida adulta e não querem ser tratados como crianças. Os professores devem ter a atitude de aprendizes que demonstra abertura para ideias. Eles devem mostrar respeito pela experiência e pelas percepções dos seus alunos.

► Na sua cultura, qual é a melhor maneira de demonstrar respeito aos alunos adultos? Como você gostaria de ser tratado sendo um estudante adulto?

3. Alunos adultos querem fazer escolhas enquanto estudam. Suas experiências e objetivos tornam atrativas algumas formas de estudos e são relevantes para eles. Eles precisam de liberdade para seguir seus interesses e desenvolverem seus próprios métodos de estudo.

4. Alunos adultos querem praticar na aula. O professor deve pedir aos alunos para que façam apresentações, expliquem partes do material e ajudem a responder perguntas. Algumas vezes, os alunos poderão contar histórias de suas experiências. Embora os professores devam evitar perder tempo, também devem perceber que uma história pode ser a forma pela qual o aluno aplica o que aprendeu.

5. Alunos adultos desenvolvem relacionamentos com os outros alunos. Eles aprendem a partir do parecer dos outros. Eles dão e recebem respeito. Alunos adultos se lembrarão e valorizarão essa interação pelo resto da vida. Ocasionalmente, a classe poderá precisar ser dividida em pequenos grupos para discussões.

6. Alunos adultos querem chegar às suas próprias conclusões. Eles esperam que uma diversidade de opiniões seja tolerada.

7. Alunos adultos querem gostar do professor e respeitá-lo. Eles não esperam que a posição de professor o distancie do aluno, assim como acontece na relação entre aluno e professor em uma universidade. Eles valorizam a atenção pessoal do professor. Eles querem ser capazes de admirar não apenas o conhecimento, mas a vida comprometida e o caráter do professor.

O professor deve ter um momento na aula para falar sobre bons hábitos de estudo, e também individualmente com os alunos. Eles devem aprender a serem disciplinados e como organizar diariamente um tempo de estudo.

O professor deve manter cuidadosamente um registro de tarefas e comparecimento. No fim do curso, o registro será a base para as notas. Durante o curso, quando o aluno não estiver progredindo, o professor deverá falar com ele e dizer como evoluir.

É importante que o professor garanta que o aluno entenda como fazer a tarefa. Aquelas que estiverem malfeitas devem ser devolvidas ao aluno para melhorias, mas o professor deve garantir que o aluno entenda como melhorar o trabalho.

Se os alunos não estiverem comparecendo ou o desempenho nas tarefas estiver ruim, o professor deve conversar sobre a necessidade de melhorar. Os alunos não devem ser surpreendidos por suas notas no final do curso.