因為SGC的計劃有事工培訓的目的，學生應該是一個基督徒，有良好的見證和榮耀神的生活方式。一個不信主的人不會理解，也不會珍惜這課程的大部分內容。

學生要是相信基督信仰歷史要點的人，包括福音相關的教義。此計劃旨在服事各處的基督的身體，因此不需要獨特的宗派信仰。

學生必須是教會成員，參與教會的敬拜和團契活動。不願意委身於教會的學生不是事工培訓的好人選。理想情況下，他們的教會要能夠讓他們實踐他們所學的。有些作業需要其他信徒的參與。

當地機構應該服事能夠讀寫的學生。他們不需是有學歷的畢業生，但他們必須能夠讀和寫以理解課程和完成作業。機構應向能夠在該水平學習的學生頒發證書。

其他程度的教學可以提供給那些想學習但不能完成作業的學生。例如，教師可以教導一般會眾，或針對不太識字也無法完成作業的人進行家庭聖經學習。

在當地SGC機構註冊的學生與其他類型機構的學生不同。他們不像學校裡的孩子。他們不同於大學生和聖經學院的許多學生。教師的課程及風格應因應這類型的學生。一些學生的學術能力會低於一個大學生的能力。教師應該調整自己的期望。他們應該解釋作業內容。他們要譴責懶惰和粗心的態度，但他們對學生作業的評價應該要是有益且具鼓勵性的，並對學生保持尊重。

記住，如果神呼召一個人去事奉，神會賜給他們所需要的能力。學生們可能已經在他們的事工中顯明神的恩膏和祝福。幫助他們發展是我們的責任。阻攔他們是錯誤的。

在SGC的大多數學生群體中，學生的年齡會有很大的差異。有些人可能剛剛畢業。其他人可能是祖父母的年齡。也許有些人已經做了很多年的牧師。有時學生可能比教師年齡大。

一個20歲剛畢業的學生可能比一個60歲的牧師有更強的學術能力。但是，每個人都必須受到尊重。我們不應該過度重視學術能力而不尊重人的成熟度和經驗。在我們看重學術經驗的同時，我們應該避免讓那些沒有這類學術經驗的學生感到尷尬。

成人學生描述那些已經開始成人生活的學生。成人學生可能已經結婚生子。他們可能在某些職業或事工工作過。他們已經有各式各樣的生活經歷。當成人選擇再次成為學生時，他們是未了達成一些個人目標。

教師和課程的風格需要滿足成人學生的需要。

1. 成人學生希望能夠獲得立即幫助他們的培訓。他們需要討論如何學以致用。課程上應該花時間讓學生描述他們期望如何應用知識。教師不應該把所有的課堂時間都花在教授上而不與學生互動。
2. 成年學生希望得到尊重。他們已經有了成年人的責任，不希望被當作孩子對待。教師應該要有學生學習的態度，樂於聆聽不同的思想。他們應該尊重學生的經驗和見解。
3. 成人學生希望在學習時能做出選擇。他們的經歷和目標使某些類型的學習對他們有吸引力和相關性。他們需要自由地追隨自己的興趣，發展自己的學習風格。
4. 成人學生希望在課堂上練習。教師應該讓學生做報告、進行部分內容的教學，並試著回答問題。有時學生們會講述他們的經歷。儘管教師必須避免浪費時間，但他們也應該意識到，講述故事可能是學生應用所學知識的一種方式。
5. 成人學生會與其他學生建立關係。他們從彼此的回饋中學習。他們給予他人尊重並接受他人的尊重。成年學生會在餘生中記住並重視其中的一些互動。班級可能需要偶爾分成小組進行討論。
6. 成人學生會得出他們自己的結論。他們預期有些不同的意見會被接納。
7. 成年學生會喜歡和尊重教師。他們不希望自己和教師之間的地位差距像大學裡學生和教授之間的差距那麼大。他們重視教師給予的個人關注。他們不僅期望能夠仰慕教師所擁有的知識，也希望能效法教師對信仰的委身和教師的品格。

教師應該在課堂中花時間與各個學生談論好的學習習慣。學生需要學習如何自律，計劃每天的學習時間。

教師應仔細記錄作業和出勤情況。課程結束時，成績將作為評分的依據。在課程中，當個別學生做得不好時，教師應該和他們交談，告訴他們如何改進。

對教師來說，確保學生理解如何做作業是很重要的。品質不佳的作業應該還給學生以求改進，但教師應該確保學生明白如何改進他們的功課。

如果學生的出勤紀錄或作業成績不佳，教師需要與他們談論如何改進。學生不應在期末時對自己的分數感到驚訝。