Коли вивчення курсу починається, у студентів є певні очікування; вони точно не знають, як все відбуватиметься, але сподіваються на ефективне навчання в групі.

Перша зустріч може відрізнятися від усіх наступних через вступні інструкції, необхідні студентам, проте вона важлива для встановлення стилю проведення уроків. Наприклад, якщо хтось мовчазний на першому занятті, сформується очікування, що ця людина буде неговіркою і в майбутньому; якщо хтось домінує в обговоренні, передбачається, що так буде і надалі; якщо на занятті хаос чи студенти мало залучені до процесу, очікується, що так буде і на наступних уроках.

Деякі учасники групи можуть завершити своє навчання, оскільки це не те, на що вони розраховували; не можна догодити всім, але слід планувати заняття так, щоб студенти, котрі бажають вчитися, отримували те, на що вирішили присвятити свій час, і не були розчаровані.

Підсумковим результатом нашого навчання повинні бути результативні служіння та відповідні християнські життя. Ефективні пастори, вчителі, євангелісти та місіонери — це той кінцевий продукт, який ми хочемо отримати від нашої програми.

Викладачі повинні прагнути досягнення негайних видимих результатів, щоб знати, наскільки ефективні їхні заняття: їм потрібно розуміти, чи продуктивні уроки, не очікуючи на реальні плоди практичного служіння студентів.

► За якими ознаками можна відразу визначити, чи ефективне ваше викладання?

Перші результати вдалого вчителювання — це увага класу. Викладачі повинні підтримувати порядок, щоб учасники групи могли зосередитися на матеріалі, що вивчається. Якщо студенти неуважні, не слід звинувачувати тільки їх; уроки повинні бути цікавими.

Існують й інші ознаки того, що навчання досягає успіху, наприклад, участь студентів у дискусії, запитання по темі, хороша відвідуваність, виконання завдань і ентузіазм учасників групи, викликаний процесом навчання. Якщо вчителі не бачать цих ознак, їм слід шукати способи покращення стилю викладання.

1. Ретельно підготуйтеся до викладання. Приділіть достатньо часу, щоб переконатися в чіткому розумінні матеріалу заняття; виділіть місця в уроці, які допоможуть досягти цілей, згаданих на початку. Підкресліть важливі твердження і подумайте, як донести їх декількома способами. Додайте нотатки на полях, щоб використовувати їх під час пояснення матеріалу заняття.

2. Цінуймо час. Поважаймо час кожного учня. Попри те, що в різних культурах час сприймається по-різному, варто навчати учнів дотримуватись розкладу занять так само, як вони поважають робочий графік.

3. Розсадіть студентів півколом. Оскільки обговорення важливе, розмістіть учасників групи так, щоб вони могли бачити одне одного.

4. Уважно слухайте, коли студенти висловлюються. Ознаки зосередженого слухання — це зоровий контакт, сконцентрований вираз обличчя, ігнорування відволікаючих факторів, реакція на гумор доповідача, а також інші емоції.

5. Переконайтеся, що всі студенти активно залучені до участі в тренінгу. Зверніться безпосередньо до конкретної людини, поставивши питання, щоб залучити її до обговорення, якщо вона не приймає участі, почніть з імені, щоб людина зрозуміла, що ви звертаєтеся саме до неї: «Миколо, що ти думаєш про це?» Ваша мета — не збентежити людей, а заохотити їх бути активними в процесі навчання.

6. Ставте запитання, на які студенти точно можуть відповісти, щоб зміцнити їхню впевненість у собі. Якщо хтось відповів неправильно, спробуйте знайти позитивні моменти перед тим, як критикувати.

7. Намагайтеся говорити щось хороше на будь-який коментар перед тим, як висловити оціночне судження. Студенти набудуть впевненості, що їхня участь доречна, якщо отримають підтримку.

8. Утримуйте увагу студентів. Не вдавайтеся до дисциплінарних стягнень та авторитету, щоб підтримувати високий рівень уваги учасників групи; зробіть урок цікавим, використовуючи різні стилі викладання, ставлячи запитання, розповідаючи історії, змінюючи висоту тону голосу, застосовуючи різноманітність тонів і інтонацій; описуючи проблему, яку потрібно вирішити, або наводячи вражаючі факти.

9. Не дозволяйте комусь одному говорити занадто багато і відповідати на всі запитання. Ви можете адресувати запитання конкретному студенту або запитати: «Що думають інші з цього приводу?». Під час дискусії можна сказати: «Давайте послухаємо того, хто ще не висловлювався з цього питання».

Якщо хтось продовжує домінувати в обговореннях і занадто багато говорить, лідер може поспілкуватися з ним після занять, наприклад, сказати таке: «Дмитре, ти дуже кмітливий і швидко відповідаєш на запитання, але я стурбований тим, що інші не можуть брати участі в обговореннях, якщо відповіді на всі запитання даються занадто швидко. Чи можеш ти допомогти мені залучати до дискусії решту студентів?»

10. Не дозволяйте двом або трьом студентам вступати в суперечки, ігноруючи інших учасників групи. Якщо дискусія затягнулася, попросіть обговорити це питання індивідуально після заняття.

11. Не дозволяйте нікому переривати інших. Підніміть руку, рішуче зупиніть того, хто перебиває, і дайте можливість тому, хто говорить, закінчити свою думку, інакше в обговореннях завжди домінуватимуть менш виховані члени групи, а менш рішучі люди відчуватимуть розчарування через те, що не можуть закінчити свою думку.

12. Прислухайтеся до скарг. Будь-яка скарга може висвітлити проблему, що потребує виправлення. Не ігноруйте ознаки незадоволення. Якщо хтось невдоволений заняттям, він може не розуміти суті того, що відбувається, або дійсно існує важлива причина для цього.

13. Виправляйте деструктивного студента. Якщо хтось постійно проявляє ворожість, перебиває інших, сперечається чи демонструє ознаки нудьги, ймовірно, він не розуміє цілі занять. Можливо, курс не відповідає його очікуванням. Поговоріть з ним особисто і допоможіть зрозуміти задачі навчання.

14. Не робіть вигляд, що знаєте відповідь, якщо це не так. Вчитель не зобов'язаний знати все; нічого страшного не трапиться, якщо ви скажете студентам, що спробуєте знайти відповідь на запитання.

15. Не дозволяйте студентам критикувати своїх пасторів. Студенти вчаться і тому будуть помічати недоліки своїх лідерів.

16. Дізнавайтеся більше про своїх студентів. Навчання може бути значно ефективнішим, якщо ви знатимете сімейну ситуацію, досвід служіння, академічну передісторію, нинішню посаду в служінні та цілі на майбутнє своїх студентів. Спробуйте дізнатися це в особистих бесідах.

Інші настанови для якісного викладання та характеристики зрілого студента надані в розділі 6.