Lesson 4: فهم طلابنا

نظرًا لأن برنامج SGC يهدف إلى التدريب على الخدمة، يجب أن يكون الطالب مؤمنًا مسيحيًا ذو شهادة طيبة وأسلوب حياة يكرم الله. فغير المؤمنين لن يفهموا أو يقدروا كثيرًا من محتوى تلك الدورات التدربية.

يجب أن يؤمن الطالب بالعناصر الأساسية التاريخية للإيمان المسيحي، بما في ذلك العقيدة الإنجيلية. تم تصميم البرنامج لخدمة جسد المسيح في كل مكان، لذلك لا يُطلب إيمان طائفي مميز.

يجب أن يكون الطالب عضوًا في الكنيسة ويشارك في العبادة والشركة في كنيسته. الطلاب الذين لا يرغبون في الالتزام بالكنائس ليسوا مرشحين جيدين للتدريب على الخدمة. ومن الناحية المثالية، يجب أن يكونوا جزءًا من الكنائس التي تسمح لهم بممارسة ما يتعلمونه. تتضمن بعض المهام مشاركة المؤمنين الآخرين.

يجب أن يكون المعهد المحلي مصممًا لخدمة الطلاب القادرين على القراءة والكتابة بشكل جيد. ليس من الضروري أن يكونوا خريجي مدارس، لكن يجب عليهم القراءة والكتابة لفهم الدورات وإتمام المهام. يجب أن يقدم المعهد شهادة للطلاب القادرين على الدراسة في هذا المستوى.

قد يتم عرض مستويات أخرى من التعليم للطلاب الذين يريدون التعلم لكنهم غير قادرين على أداء المهام. على سبيل المثال، قد يقوم المعلمون بتعليم الجماعات العامة أو مجموعات دراسة الكتاب المقدس المنزلية مع أشخاص لا يقرؤون جيدًا ولا يمكنهم أداء المهام.

الطلاب الذين يسجلون في معاهد SGC المحلية يختلفون عن الطلاب في المؤسسات الأخرى. فهم ليسوا كالأطفال في المدارس. وهم يختلفون عن طلاب الجامعات والكثير من طلاب الكليات الكتابية، لذلك يجب على المعلمين تعديل أساليبهم ليناسب هذا النوع من الفصول. ستكون القدرة الأكاديمية لبعض الطلاب أقل من قدرة الطلاب الجامعيين، لذلك يجب على المعلمين تعديل توقعاتهم. يجب عليهم شرح كيفية أداء المهام للطلاب. يجب عليهم توبيخ الكسل والإهمال، ولكن ينبغي أن يكون نقدهم لعمل الطلاب مفيدًا ومشجعًا، ومحترمًا وليس العكس أبدًا.

تذكر، إذا دعا الله أشخاصًا للخدمة، فإنه يمنحهم القدرات التي يحتاجونها. قد يُظهر الطلاب بالفعل مسحة وبركة الله في خدماتهم، ومن مسؤوليتنا مساعدتهم على التطور. سيكون من الخطأ تثبيط عزيمتهم.

سيكون هناك نطاق واسع من الأعمار في معظم مجموعات طلاب .SGC ربما يكون البعض قد أنهى دراسته مؤخرًا. البعض الآخر قد يكون في سن الأجداد. ربما كان البعض رعاة لسنوات عديدة. وفي بعض الأحيان قد يكون الطالب أكبر سنًا من المعلم.

قد يكون الطالب الذي يبلغ من العمر عشرين عامًا والذي أنهى دراسته مؤخرًا أكثر قدرة أكاديمية من راعٍ يبلغ من العمر ستين عامًا. ومع ذلك، يجب إظهار الاحترام لكلٍ منهم. يجب ألا نُكرّم القدرة الأكاديمية بطريقة تَقلل من احترام النضج والخبرة. وبينما نؤكد على المتطلبات الأكاديمية، يجب أن نتجنب إحراج الطلاب الذين ليسوا متمرسين في هذا النوع من العمل.

◄ماذا يجب أن يكون مختلفًا في طريقة تدريسنا عندما نُدرّس البالغين بدلاً من الأطفال؟

"المتعلم البالغ" هو مصطلح يُستخدم لوصف الطالب الذي بدأ حياة البالغين. قد يكون المتعلم البالغ متزوجًا ولديه أطفال. قد يكون قد عمل في مهنة أو خدمة معينة، وقد مرّ بتجارب حياتية متنوعة. عندما يختار البالغون أن يصبحوا طلابًا مرة أخرى، فإنهم يلتزمون بأهداف شخصية معينة.

يجب تصميم أسلوب المعلم والفصل الدراسي لتلبية احتياجات المتعلمين البالغين.

1. يريد المتعلمون البالغون تدريبًا يساعدهم على الفور: يحتاجون إلى مناقشة كيفية تطبيق ما يتعلمونه. يجب أن يخصص الفصل وقتًا للطلاب لشرح كيفية تطبيق المعرفة التي اكتسبوها. يجب أن لا يقضي المعلم وقت الفصل كله في تقديم المادة دون التفاعل مع الطلاب.

2. يريد المتعلمون البالغون الاحترام: لديهم بالفعل مسؤوليات حياتية ولا يرغبون في أن يعاملوا مثل الأطفال. يجب على المعلمين أن يتسموا بموقف من التعلم وأن يظهروا انفتاحًا على الأفكار. يجب أن يظهروا الاحترام لتجارب طلابهم وآرائهم.

◄ في ثقافتك، ما هي أفضل طريقة لإظهار الاحترام للمتعلمين البالغين؟ كيف تريد أن يتم التعامل معك كطالب بالغ؟

3. يرغب المتعلمون البالغون أن تكون لديهم حرية الاختيار أثناء دراستهم: تجعل تجاربهم وأهدافهم بعض أنواع الدراسة جذابة وملائمة لهم. يحتاجون إلى حرية متابعة اهتماماتهم وتطوير أساليبهم الخاصة في الدراسة.

4. يريد المتعلمون البالغون ممارسة ما يتعلمونه في الفصل: يجب أن يجعل المعلم الطلاب يقدمون عروضًا، يشرحون أجزاءً من المادة، ويساعدون في الإجابة على الأسئلة. في بعض الأحيان قد يروي الطلاب قصصًا من تجاربهم. على الرغم من أن المعلمين يجب أن يتجنبوا إضاعة الوقت، إلا أنهم يجب أن يدركوا أن القصة قد تكون وسيلة من الطالب لتطبيق ما تعلمه.

5. يُطور المتعلمون البالغون علاقات مع الطلاب الآخرين: يتعلمون من ملاحظات بعضهم البعض. يعطون ويستقبلون الاحترام. سيتذكر المتعلمون البالغون بعض هذه التفاعلات ويقدرونها طوال حياتهم. قد يحتاج الفصل إلى تقسيمه أحيانًا إلى مجموعات صغيرة للمناقشة.

6. يريد المتعلمون البالغون الوصول إلى استنتاجاتهم الخاصة: يتوقعون أن يتم قبول تنوع الآراء.

7. يريد المتعلمون البالغون أن يكونوا على علاقة احترام ومحبة بمعلمهم: لا يتوقعون أن يكون الفارق في الوضع بينهم وبين المعلم كبيرًا مثل الفارق بين الطالب والأستاذ في الجامعة. إنهم يقدرون الاهتمام الشخصي من المعلم. ويريدون أن يكونوا قادرين على الإعجاب ليس فقط بالمعرفة، بل بالحياة الملتزمة والشخصية للمعلم.

يجب على المعلم أن يخصص وقتًا في الفصل ومع الطلاب بشكل فردي للحديث عن عادات الدراسة الجيدة. يجب أن يتعلم الطلاب كيفية الانضباط بأنفسهم وتنظيم وقت الدراسة اليومي.

يجب على المعلم الاحتفاظ بسجلات دقيقة للمهام والحضور. وفي نهاية الدورة، سيكون السجل هو أساس الدرجة. أثناء الدورة، عندما لا يؤدي الطلاب بشكل جيد، يجب على المعلم التحدث معهم وإخبارهم بكيفية تحسين أدائهم.

من المهم للمعلم التأكد من أن الطالب يفهم كيفية القيام بالمهمة. يجب إرجاع الواجبات التي يتم إجراؤها بشكل سيئ إلى الطالب لتحسينها، ولكن يجب على المعلم التأكد من أن الطالب يفهم كيفية تحسين العمل.

إذا كان الحضور أو المهام الخاصة بالطلاب يؤدي إلى انخفاض درجاتهم، فيجب على المعلم التحدث معهم حول ضرورة التحسين. يجب أن لا يُفاجأ الطلاب بدرجاتهم في نهاية الدورة.