في بداية برنامج التدريب، يكون هناك حماسة وتوقعات. لا يعرف الطلاب تمامًا ما الذي يجب توقعه، لكنهم يأملون في الحصول على المساعدة من المجموعة.

قد يكون الاجتماع الأول للفصل مختلفًا عن الاجتماعات اللاحقة بسبب الحاجة إلى التعارف وشرح معلومات عن الفصل. ومع ذلك، سيتحدد أسلوب الفصل في الاجتماعات المستقبلية من خلال هذا الاجتماع الأول. على سبيل المثال، إذا لم يتحدث شخص ما في الاجتماع الأول، فسيكون من المتوقع أن هذا الشخص يظل صامتًا في الاجتماعات المستقبلية. إذا كان هناك شخص يهيمن على المناقشة، فإن المجموعة ستتوقع أن يهيمن نفس الشخص على المناقشات المستقبلية. إذا كان الاجتماع غير منظم، فسيظن الجميع أن الاجتماعات القادمة ستكون بنفس الشكل. وإذا كان هناك قلة في مشاركة الطلاب في الفصل، فسيظنون أن نفس النمط سيستمر.

قد ينسحب بعض الطلاب بعد بعض الاجتماعات إذا كانت الفصول لا تتماشى مع توقعاتهم. لا يمكن تصميم الفصل لإرضاء الجميع، ولكن يجب أن يتم تصميمه لإرضاء الطلاب الذين يرغبون في التعلم. من المهم أن يُقَاد الفصل بشكل جيد بحيث لا يُصاب الطلاب الذين كانوا يتوقعون الأشياء الصحيحة بخيبة أمل.

إن النتائج النهائية لتدريبنا يجب أن تكون خدمات فعالة وحياة مسيحية ثابتة. الرعاة، والمعلمون، والمبشرون، والمرسلون الفعّالون هم المنتجات النهائية التي نريد أن نخرج بها من برنامجنا.

يجب على المعلمين أن يبحثوا عن نتائج فورية يمكن ملاحظتها لمعرفة ما إذا كانت فصولهم فعّالة أم لا. عليهم أن يعرفوا إذا كانت فصولهم فعّالة دون انتظار رؤية مدى نجاح طلابهم في الخدمة.

◄ ما هي بعض الطرق لمعرفة ما إذا كان تدريسك فعالًا أم لا بشكل فوري؟

الاهتمام الجيد من الفصل هو أول نتيجة يجب أن يحصل عليها المعلم. يجب على المعلمين الحفاظ على النظام لكي يتمكن الطلاب من التركيز. لا يمكن للمعلمين إلقاء اللوم على الطلاب فقط إذا كان انتباههم ضعيفًا. يجب على المعلمين أن يجعلوا الفصل جذابًا.

هناك إشارات أخرى على نجاح الفصل. تشمل هذه الإشارات مشاركة الطلاب في النقاش، وطرحهم لأسئلة جيدة، وحضورهم الجيد، وإتمامهم للمهام، وحماسهم لما يتعلمونه. إذا لم يرَ المعلمون هذه الإشارات، فيجب عليهم إيجاد طرق لتحسين أسلوب الفصول الدراسية.

1. التحضير الجيد للتدريس: خصص وقتًا للتأكد من أنك تفهم كل شيء في الدرس. ابحث عن المواد في الدرس التي تساعد على تحقيق الأهداف المدرجة. ضع خطًا تحت الجمل المهمة وفكر في كيفية شرح تلك الجمل بطرق متعددة. أضف ملاحظات على حواف الورقة لتذكيرك بكيفية شرح الأفكار.

2. تقدير الوقت: احترم وقت كل طالب. على الرغم من أن وجهات نظر الثقافات المختلفة حول الوقت قد تختلف، علم الطلاب أهمية الالتزام بجدول زمني للدروس بنفس الطريقة التي يحترمون بها جدول العمل.

3. ترتيب جلوس الطلاب بطريقة تسهل النقاش في الفصل: بما أن النقاش مهم، يجب ترتيب المقاعد بحيث يمكن لجميع الطلاب المشاركة.

4. استمع جيدًا عندما يتحدث الطلاب: علامات الاستماع الجيد هي التواصل البصري، تعبير وجه مركز، تجاهل المشتتات، والاستجابة لروح الدعابة أو العواطف الأخرى للمتحدث.

5. تأكد من أن جميع الطلاب يركزون ويشاركون في التدريب. إذا بدا أن أحد الطلاب غير متفاعل، اطرح سؤالاً لجذب انتباهه إلى المناقشة. ابدأ باسم الطالب حتى يعرف أنه يتم توجيه السؤال إليه. ("بول، ما رأيك في هذا؟") هدفك ليس إحراجه بل إشراكه في التدريب.

6. اطرح أسئلة يمكن للطلاب الإجابة عليها لبناء ثقتهم بأنفسهم. إذا أعطى شخص ما إجابة خاطئة، حاول أن تؤكد شيئًا جيدًا في الإجابة قبل نقدها.

7. حاول أن تؤكد كل تعليق بطريقة ما قبل انتقاده. سيكتسب الطلاب الثقة إذا تم التأكيد على مشاركتهم.

8. حافظ على انتباه الطلاب. لا تعتمد على الانضباط والسلطة لجعل الطلاب يستمعون. اجعل الفصل ممتعًا عن طريق تغيير أسلوبك، طرح الأسئلة، سرد القصص، تغيير نغمة صوتك، وصف مشكلة لحلها، أو تقديم حقائق مفاجئة.

9. لا تدع طالبًا واحدًا يتحدث كثيرًا ويجيب عن جميع الأسئلة. يمكنك توجيه الأسئلة إلى طلاب محددين. أو يمكنك أن تسأل، "ماذا يعتقد البقية؟" في النقاش، يمكنك أن تقول: "دعونا نسمع من شخص لم يتحدث بعد عن هذا الموضوع".

إذا استمر بعض الأعضاء في التحدث كثيرًا، يمكن للقائد التحدث معهم خارج الفصل. يمكن أن يقول القائد شيئًا مثل: "سامي، أنت سريع التفكير وقادر على الرد بسرعة في المناقشات، ولكنني قلق من أن البعض قد لا يشارك إذا أجبنا على كل شيء بسرعة. هل يمكنك مساعدتي في جعل الجميع يشاركون؟"

10. لا تدع اثنين أو ثلاثة من الطلاب يستمرون في الجدال مع تجاهل المجموعة: إذا أراد شخص ما الاستمرار في الجدال لفترة طويلة، أخبره أنه يجب إنهاء المناقشة في وقت لاحق.

11. لا تسمح لأي شخص بقطع حديث الآخرين: ارفع يدك، اعمل بحزم على توقف المقاطِع، ودع المتحدث الأول ينهي حديثه. وإلا، ستصبح المناقشة دائمًا تحت سيطرة الأعضاء الأقل تهذيبًا. سيشعر الأشخاص الأقل حزمًا بالإحباط لأنهم لا يستطيعون إتمام حديثهم.

12. الاستماع إلى الشكاوى: قد تشير أي شكوى إلى مشكلة يمكن تصحيحها. لا تتجاهل علامات عدم الرضا. إذا كان أحدهم غير راضٍ عن الفصل، فقد لا يكون قد فهم الهدف، أو قد يكون لديه شكوى مشروعة.

13. قم بتصحيح سلوك الطالب المزعج: إذا استمر بعض الطلاب في التصرف بطريقة عدائية أو مزعجة أو جدلية أو مملة، فقد يكونون غير قادرين على تقبل هدف الدورة. قد لا تكون الدورة كما توقعوا. تحدث معهم بشكل خاص لمساعدتهم على فهم هدف الدورة.

14. عدم التظاهر بمعرفة الإجابة إذا لم تكن تعرفها: لا يحتاج المعلم إلى معرفة كل شيء. من المقبول أن تقول للطلاب أنك ستبحث عن الإجابة.

15. لا تسمح للطلاب بانتقاد رُعاتهم: بما أن الطلاب يتعلمون، فإنهم سيلاحظون عيوب القادة.

16. تعرف على طلابك: يمكنك أن تعلم بشكل أكثر فعالية إذا كنت تعرف حالة طلابك العائلية، وتجاربهم في الخدمة، وخلفياتهم الأكاديمية، ووضعهم الحالي في الخدمة، وأهدافهم المستقبلية. حاول أن تتعلم هذه الأمور من خلال المحادثات الشخصية.

سوف ترد توجيهات أخرى للتدريس الجيد في الفصل السادس.