羅馬書

保羅在寫給羅馬信徒的信中解釋了他的使命和信息。 他詮釋了福音的神學，藉以說明為什麼世上每個人都需要福音。 這封信在歷史上對教會有極大的影響。 許多有爭議的教義也都由此發源。 本課程探討了羅馬書的教導，並將其應用到基督徒的生活中。

教學設計

課程的設計是每次教授一節內容，但每節課可能需要兩個小時或更長的時間。 如果課時不能太長，也可以把每次教授的內容縮短。.

課堂上給帶領者的指示用斜體標示。

課上應經常參考第一課之前的「羅馬書綱要」。 在課堂中研讀每段經文時，應提醒學生注意該段經文是如何融入這部分的上下文，以及整本書的上下文的。

每課都有複習問題。 在每堂課的開始，帶領者應該就上一堂課的複習問題，以及一些過去課堂的問題提問。 要確保所有學生都參與回答。 如果有人沒有參與，可以點名向他提問。 這是糾正對教材可能的誤解的好機會。 複習題也是期末考試題， 如有需要，請複習並糾正答案。 帶領者可以在 shepherdsglobal.org 上獲得這些問題的答案。

討論問題和課內活動以 ► 表示。 對於討論問題，帶領者應該先提出問題，然後讓幾位學生給出簡短的回答。 有時候，問題是出自剛剛學習過的材料。 在這種情況下，學生應該能夠給出正確的答案。 如果有不清楚的地方，帶領者需要更詳盡地解釋教材。 在其他時候，問題將引出新的內容。 這時，學生不需要回答準確，也不一定要得出結論。 這類問題只是為他們學習新的內容做預備。

不需要查閱括弧中的每一處經文參考資料。 提供這些經文出處是為了更好的論證觀點。

有時候，腳註會顯示在本課或課程的其他部分可以找到更多相關資料的位置。 除非需要在課內立即進行更詳細的說明，否則沒有必要去找這些資料。

帶領者可以請一位學生解釋課文旁邊方格中的引文。

大多數課文都有一個方格，裡面有圖片和關於羅馬的歷史說明。 這些說明與課程無關。 不一定要將歷史說明包含在講課中。

在每堂課的開始，帶領者應收集上一堂課留下的書面作業，並帶領小組簡短討論他們的回答。

對學生的要求

這是聖經課程。 學生應打開他們的聖經，閱讀正在學習的經文。.

我們提供了一個表格，用來記錄已完成的作業。 此表附在課程最後。

在課程學習的幾個星期內，學生應根據羅馬書中的一段經文準備三篇講道或課程，並向班級以外的群體講論。 每次講論之後，他要請一些聽眾告訴他可以如何改進。 他需要給帶領者一份他的講論筆記，一份他講論的對象團體和活動的描述，以及他的改進計劃。

學生應該準備至少兩次與那些和他持不同教義觀點的教會信徒的對話。 他應該請他們解釋為什麼他們堅持他們的教義。 然後他應該解釋羅馬書中與他們討論的內容相關的經文。 他需要將對話紀錄下來並交給帶領者。 這個作業最好在學習完第九課後再完成。

除第十二課外，每課都有書面作業。 每項作業都應在下一課時前完成。 這些作業應在每次課開始時交給帶領者。 帶領者應帶領學生就他們的回答進行簡短的討論

課程結束時會進行期末考試。 學生應在無人協助且不參考任何書面資料的情況下單獨完成考試。 本課程末提供了考試問題清單。 考試可以安排在最後一節課的同一時段，也可以安排在其他時間。 為了縮短考試所需的時間，帶領者可以只選擇其中20個問題來使用。 對於部分學生來說，回答20個問題可能需要一小時。 學生不應該提前知道將會使用哪些問題，而應該學習所有的複習題。

學生每堂課都應該出席。 如果學生缺席某節課，他應該學習該課內容，與帶領者一起複習，並完成作業。

所有經文皆取自中文和合本（繁體）（CUV），除非另有註明。